讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)初中物理

摘 要：體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。有了體驗，知識的學(xué)習(xí)就不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而是擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。結(jié)合初中物理教學(xué)實踐，淺析開展體驗性教學(xué)的探索和體會。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；體驗性學(xué)習(xí)方式；課程

體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。有了體驗，知識的學(xué)習(xí)就不再僅僅屬于認(rèn)知，理性范疇，而是擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)過程不僅要用自己的大腦去思考，而且要用自己的眼睛去看，要用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，用自己的手去操作，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。

初中物理課程是以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的物理知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國，熱愛生活，熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力。

初中物理課程目標(biāo)指出：通過物理學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠體會物理與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解物理的價值，增強(qiáng)對物理和學(xué)好物理的信心。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識水平，注重挖掘教材資源，激發(fā)興趣，設(shè)計豐富多彩、形式多樣的活動，使所講的物理知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中學(xué)習(xí)物理。

一、在生活中體驗物理

生活中處處有物理，物理就在生活中。學(xué)生在生活中學(xué)物理會更加生動真切，加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)物理、用物理的意識。例如，在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動理論的擴(kuò)散現(xiàn)象時，我除了讓學(xué)生做紅墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散實驗，還用小燒杯裝冷水熱水做食鹽的擴(kuò)散實驗。學(xué)生比觀察墨水?dāng)U散表現(xiàn)得更興奮。由此可知，學(xué)生對身邊的事物更感興趣。我布置學(xué)生進(jìn)行家庭實驗：觀察生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象，思考觀察的現(xiàn)象有什么問題。同時，讓學(xué)生思考擴(kuò)散的快慢與什么有關(guān)？

幾天之后，有幾位同學(xué)跑來問我：“為什么炒菜時放一點鹽一會兒菜就咸了，而腌咸菜很長時間菜才能咸呢？”“固體之間也可以發(fā)生擴(kuò)散嗎？”“我知道擴(kuò)散的快慢和溫度有關(guān)了。”“不同的狀態(tài)的物體之間也會發(fā)生擴(kuò)散嗎？”從這些可以看出，只要給學(xué)生活動和思維的時間，學(xué)生就會積極去參與和體會。

二、在愉快學(xué)習(xí)中體驗物理

愉快學(xué)習(xí)是一種體驗性學(xué)習(xí)。愉快來自成功的體驗，只有體驗性學(xué)習(xí)才能使學(xué)生成為“完整的人”去學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。我們知道物理知識有些抽象難懂的，比如，電學(xué)部分的串聯(lián)、并聯(lián)電路、歐姆定律、電功率等。怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識不感到枯燥無味而且又能主動參與呢？這就需要教師挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動。在學(xué)習(xí)電路的連接時，我讓學(xué)生利用實驗器材將小燈泡接入電路使兩個燈泡都可以發(fā)光。學(xué)生興趣盎然地完成實驗都高興地報告：“燈亮了！”我再引導(dǎo)他們比較自己和他人的連接方法有什么不同。學(xué)生相互比較發(fā)現(xiàn)了不同的連接方法：串聯(lián)、并聯(lián)。有些同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了開關(guān)的作用不一樣，有的發(fā)現(xiàn)并聯(lián)的燈工作不相互影響，有的發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路開關(guān)接在不同的地方控制作用是一樣的，而在并聯(lián)電路中開關(guān)控制作用與位置有關(guān)。至此，我又引導(dǎo)大家繼續(xù)實驗思考自己提出的問題總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生興趣高漲，議論紛紛。我看到學(xué)生自己因順利找出答案而洋溢在臉上的喜悅之情，我自己也體驗到了愉快教學(xué)所帶來的舒暢心情。

三、在操作活動中體驗物理

要學(xué)會游泳，就得親自下水游一游。所謂體驗性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性，通過體驗與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。體驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動，旨在學(xué)生通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，增進(jìn)對科學(xué)的理解，從中體驗探究的樂趣。物理教材中有一個探究實驗——探究滑動摩擦力與什么因素有關(guān)。這個實驗如果教師在講臺上演示，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察不那么理想。經(jīng)過思考，將實驗改為學(xué)生的實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗仔細(xì)觀察并思考：（1）如何測量摩擦力的大小呢？（2）為什么要水平勻速拉動物體？（3）要探究摩擦力與接觸面的粗糙程度是否有關(guān)，為什么要保持壓力一定呢？如何研究壓力呢？（4）摩擦力與接觸面積有關(guān)嗎？

學(xué)生一直認(rèn)真地去實驗、觀察和思考，課堂上思考不了的下課后還會實驗、查資料來解決。

實踐證明，在物理教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式體驗物理，經(jīng)歷認(rèn)知的全過程，才能實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生在自主探索的過程中認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)展思維，體驗物理的真正價值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 安徽省蚌埠五中）

編輯 薄躍華