關于初中語文生活化的教學實踐和探索

摘 要：科學技術的飛速發(fā)展，知識信息的日益更新，傳播媒介的多種多樣，對于人們的聽、說、讀、寫的能力提出了更高的要求。它促使初中語文教學必須與時俱進，不能只是片面地追求知識的系統和完整，而是要適應時代的發(fā)展和人們的需求，開放語文教育空間，讓學生能夠自主地接觸到語文材料，在生活實踐中掌握語文學習的規(guī)律，培養(yǎng)學生的實踐能力，從而使得語文教學“生活化”，學生生活“語文化”。

關鍵詞：初中語文；教學實踐；生活化

陶行知：“生活即教育”，而生活化的教學就是要把現實的生活作為語文教學活動的大背景，充分地激發(fā)學生在生活和學習中的主體實現和參與的欲望，讓語文的學習內容變成學生生活的內在需要，讓學生能在生活中加強學習，在學習中更好地生活。只有生活化的語文教學，才能讓學生掌握到充滿活力和生命的知識，情操才能得到真正意義上的陶冶。因此，要想培養(yǎng)學生很好的適應生活需要的、整體的、可持續(xù)發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，就必須將初中語文的教學與生活緊密相連。

一、語文教材的生活化

語文教材是教師安排教學內容和教學目的的重要憑證，以往的語文教材只是單一的作為組織課堂教學的體系和框架，所以，要讓語文教學生活化，首先就要將語文教材生活化。這就要求我們必須改變這種單一的模式，在參考教材進行備課的同時，把重點放在如何增強學生的語言表達能力上，盡可能地讓教材內容接近學生的生活實際、思想情感和價值取向，讓語文教材向生活化的方向發(fā)展。例如，九年級上冊中安排在第二單元的三篇文章，無論是《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中雨果對伏爾泰的稱贊、《傅雷家書》中作者和音樂家傅聰在藝術上的交流，還是《致女兒的信》中蘇霍姆林斯基對自己女兒愛情上的啟蒙，它們或是洋溢著澎湃的激情，或是包含著深刻的道理，這些不僅能觸動學生在現實生活中的情感，還會啟發(fā)學生在人生、事業(yè)、愛情、藝術等方面上的思考。

二、語文課堂的生活化

語文課堂的生活化，就是要把語文教學用更加生動、直觀、具體的形式呈現在學生面前，使其更加容易被學生接受、認可、理解和消化。

1.巧妙的課堂導入

良好的開端是成功的一半。假如說在課堂的開始，我們就有一個合理的安排，那么就會提銜整個課堂教學，達到先聲奪人的效果。此外，課堂導入的方式和內容也要生活化，既不偏離主題，還要貼近學生的生活實際，別致新穎。例如，在教授《致女兒的信》時做了這樣的導入：正值十四五歲花一樣年紀的同學們，你們在成長的過程中會遇見所謂的“愛情”，你們是怎么理解“她”的呢？莎士比亞是一名偉大的詩人、劇作家，但是也提出了這樣的一個問題：愛情，她生長在何方？是在腦海，還是在心房？她是如何發(fā)生？又是如何成長的？一個和你們年紀相仿的女孩，就問了她父親一個這樣的問題，而她的父親在給他的一封信中給了她回答，你們想知道答案嗎？那么我們就來看看這封信把！這樣，就會激發(fā)學生的好奇心，使他們興趣盎然，注意力集中。

2.問題的設置

提問在語文課堂教學中有著非常重要的作用，而提問又要講究技巧和方法，提問也要生活化。作為一名語文教師，我們可以有意識地把日常生活中的問題帶到課堂上來，讓學生能夠應用語文知識解決生活中的問題。我們也可以將一些抽象難懂的教學情境，用熟悉的生活情境來代替，讓學生更加主動、更加容易地理解語文知識。依舊是在《致女兒的信》中，我設置了這樣一組問題：如果你們問了你們父母同樣的問題，你們覺得會得到什么樣的回復呢？課文中父親的態(tài)度如何？在學生回答自己父母可能會給出的答復的同時，和文中的父親的態(tài)度做比較，就更加能夠理解自己父母的心態(tài)。

3.文章內容的延伸

在教學中，需要我們老師設置延伸性的問題，引發(fā)學生的深入思考和探索。例如，我們在學習了《致女兒的信》之后，覺得愛情是什么？結合我們學習的文章表達一下自己對愛情的理解和看法，如若日后我們遇到了同樣的問題，該如何處理等等這樣的問題，引發(fā)他們對人生、愛情、親情的思考。這樣結合學生生活實際的教育，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能調動學生的思想情感，引人深思。

三、語文實踐的生活化

學以致用是語文教學的最終目的，要求學生把課堂中所學到的語文知識應用在生活中，增強學生的生活實踐能力。所以，在語文教學中要注重加強學生實際生活體驗。只有通過親身的生命活動才能獲得對生活的體驗，才能體會和理解在語文字句背后潛藏的思想和情感。如果沒有生活化的語文實踐體驗，那么這些都是蒼白無力的。

參考文獻：

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[3]張九俊，吳永軍.學習方式的變革[J].江蘇教育出版社，2006-01.

（作者單位 浙江省浦江縣第四中學）

編輯 薄躍華