如何把課講到學(xué)生心里去

摘 要：把課講到學(xué)生的心里去看起來容易，做起來難。探討了解決此問題的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；課堂；主體性

把課講到學(xué)生心里去，這樣才能喚醒學(xué)生沉睡的心靈，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。把課講到學(xué)生心里去，就是要學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸；就是要學(xué)生自覺地“我要學(xué)”，而不是被動(dòng)地“要我學(xué)”；就是要學(xué)生學(xué)得高興忘情，而不是要學(xué)生學(xué)得愁眉苦臉；就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)牢，而不是學(xué)的時(shí)候會(huì)考的時(shí)候啥也不會(huì)。

這些問題，說起來簡單，做起來難；理論上簡單，實(shí)踐操作上難；看的人覺得簡單，做的人覺得難。今天，我們就一起來共同探討這個(gè)問題。

一、設(shè)計(jì)最合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生想學(xué)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，如果這節(jié)課我尋找到了一個(gè)很好的切入點(diǎn)、運(yùn)用了一個(gè)最佳的教學(xué)思路設(shè)計(jì)出了一個(gè)相對(duì)完美的教學(xué)模式，那么課就會(huì)講得精彩一些。但是，如果這節(jié)課，我自己都覺得思路混亂或者文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系沒有理順或者作者的思想感情把握很膚淺，那么這節(jié)課就會(huì)缺點(diǎn)意思，學(xué)生聽得也是昏昏沉沉、云里霧里。所以，在平時(shí)的課堂上，一定要設(shè)計(jì)最合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生想學(xué)。

到底設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)模式，我想其決定因素還是比較多的。

首先是課文的課型不完全一樣，有精讀、略讀或者是讓學(xué)生自讀等幾種；從體裁上講，也是多種多樣，有詩歌、小說、散文等，有現(xiàn)代文，也有文言文等；從內(nèi)容上講，有的是思想教育比較顯露的，有的是比較隱性的。因此，課堂的教學(xué)模式、教學(xué)形式也應(yīng)體現(xiàn)多樣性。就我個(gè)人而言，我覺得教學(xué)有法，教無定法。適合自己、適合課文、適合學(xué)生的才是最好的。

二、抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)

從大處講，要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式；從小處講，怎樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，怎樣設(shè)計(jì)主問題，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法去突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些都是教師在上課前備課時(shí)要做的準(zhǔn)備。換而言之，是預(yù)先設(shè)計(jì)好了的東西。

但是，在課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)一些意外，也就是非預(yù)設(shè)性問題常常會(huì)不期而遇。

碰到這種意外，教師通常會(huì)有三種態(tài)度和做法：（1）不理它，只當(dāng)沒有聽見。（2）敷衍。教師一般會(huì)這樣說：“好，下課后同學(xué)們可以再討論。”（3）正視它，通過引導(dǎo)，解決問題，撥開學(xué)生心頭的烏云，讓學(xué)生感到有趣、新鮮、生動(dòng)，從而更加樂于學(xué)習(xí)。

令人難堪的是，前兩種是我經(jīng)常做的。后來，我漸漸認(rèn)識(shí)到如果整個(gè)教學(xué)過程都是教師個(gè)人的主觀行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程都是由教師事先設(shè)計(jì)好的，教師上課根本不注意傾聽學(xué)生的意見，學(xué)生只是按照其設(shè)計(jì)的固定思維結(jié)構(gòu)、途徑去完成，看起來學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，但實(shí)際上學(xué)生缺乏獨(dú)立性，他們所完成的一切，從結(jié)果來看，體現(xiàn)出的只是常規(guī)性與再現(xiàn)性，而缺乏探索性與創(chuàng)造性。表面上說“以學(xué)生為主體”，但由于教師的時(shí)?！霸轿弧?，在課堂中往往無法保證和突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，這樣的課看似給予了學(xué)生發(fā)言與選擇的權(quán)利，但實(shí)際上只是假民主、假自由，這樣的課也就只是“假主體性課堂”。所以，第三種方法是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的。

在談到走進(jìn)課堂的時(shí)候，于漪老師這樣形容“如履薄冰、如臨深淵”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)椤澳悴恢缹W(xué)生會(huì)提出什么樣的問題”。我想一位前輩、一位大師尚且如此，那么我們這些平凡的教師，肯定也是這樣的一種心理。但是，只要我們能夠敢于面對(duì)課堂上突如其來的問題，知之為知之，不知為不知，從學(xué)生的需求出發(fā)，妥善地解決，以尊重學(xué)生的心理和思維為基礎(chǔ)，以師生平等的對(duì)話為原則，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的，那么我想，平凡教師也能創(chuàng)造出像于大師一樣的輝煌課堂。

三、做個(gè)有智慧的懶教師，讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)

前些天，看到了阿里巴巴的創(chuàng)始人之一馬云給雅虎員工做的一個(gè)演講，題目是《世界是由懶人來支撐的》。他說他可用100個(gè)例子來證明，愛迪生的那句：天才就是99%的汗水加上1%的靈感是錯(cuò)的。教師，尤其是中學(xué)教師，特別是中學(xué)的語文教師，是非常辛苦的，工作壓力大。語文教師一直就站在教學(xué)改革的前沿，語文在新課改中占有非常重要的地位，學(xué)校組織聽課，百分之百是從語文課開始的。學(xué)生寫一次作文，如果認(rèn)認(rèn)真真改的話，怎么的也要花個(gè)把星期。還不要說每天聽寫、閱讀、備課等。

做個(gè)懶教師，當(dāng)然這只是我的一家之言，只是我夢(mèng)想的理想境界。就我本人來說，我一直就是一個(gè)很勤快的教師。我也希望自己能像魏大師一樣，自己懶一些，在課堂上盡可能讓學(xué)生動(dòng)起來。如果這樣，教師基本能從過去“滿堂灌”“滿堂講”“滿堂問”的主宰者角色逐步轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生的主體性也就得到了最好的保障和發(fā)揮。

總之，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后，請(qǐng)?jiān)试S我掉一次書袋，讓我們一起來“尋夢(mèng)，撐一支長篙，向青草更青處漫溯”。會(huì)有那么一天，我們都將“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”！

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)）

編輯 馬燕萍