淺談新課程下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法探索

摘 要：詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和保障交際的基礎(chǔ)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與目前的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，使英語(yǔ)教師深入思考如何使學(xué)生真正理解英語(yǔ)、切實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：詞匯；學(xué)習(xí)；記憶；方式

一、目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法單一，缺乏相應(yīng)的語(yǔ)境，學(xué)生只會(huì)認(rèn)單詞而不會(huì)使用單詞。目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)仍存在著教師孤立地講解詞匯，學(xué)生機(jī)械地背但不知詞匯如何合理運(yùn)用的現(xiàn)象。我們?cè)吹接⒄Z(yǔ)詞匯的教學(xué)模式：讀生詞后給出例句，讓學(xué)生背例句，最后要求學(xué)生死記生詞。這種教學(xué)模式單一，缺乏語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得快忘得也快，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

現(xiàn)狀二：模塊詞匯教學(xué)不分主次，學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)效率低下。詞匯可分為積極詞匯和消極詞匯。積極詞匯，學(xué)生不僅要理解詞意，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。對(duì)教師而言，就要花時(shí)間舉例和拓展，使學(xué)生真正理解并能正確運(yùn)用。消極詞匯，要求學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候理解其意思，這類詞匯可少花時(shí)間和精力。但從目前狀況來(lái)看，教師已習(xí)慣要求學(xué)生掌握教材中出現(xiàn)的所有單詞，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)平均分配時(shí)間和精力，詞匯教學(xué)效率低下。

現(xiàn)狀三：教學(xué)中詞匯記憶缺少再現(xiàn)和反復(fù)的環(huán)節(jié)，尤其缺少在語(yǔ)境中重現(xiàn)的環(huán)節(jié)。知識(shí)記憶是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，有記憶過(guò)程也就有遺忘過(guò)程。德國(guó)心理學(xué)家研究表明：遺忘進(jìn)程不是均衡的，是先快后慢。詞匯教學(xué)也應(yīng)遵循這一規(guī)律，但通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)了圖快不圖久的做法：為了讓學(xué)生更好地記憶單詞，教師會(huì)用聽寫單詞的方法使詞匯學(xué)習(xí)得以強(qiáng)化，但聽寫之后就不再?gòu)?fù)習(xí)了。雖然學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了單詞，但幾天后就忘了，這就打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)喪失興趣，從而阻礙了教學(xué)。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法

1.把激發(fā)興趣作為詞匯教學(xué)的第一選擇

面對(duì)豐富的英語(yǔ)詞匯，不同的呈現(xiàn)方式對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)起很重要的作用。教師能用實(shí)物呈現(xiàn)的單詞，就直接拿實(shí)物到課堂上；能用圖片的形式呈現(xiàn)，就拿賞心悅目的圖片，這樣就能給學(xué)生留下深刻印象。教師還可結(jié)合多媒體，運(yùn)用動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)。只要變換詞匯的呈現(xiàn)方式，一定程度上就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

2.把學(xué)以致用作為詞匯教學(xué)的第一需要

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是熟練運(yùn)用，而詞匯作為語(yǔ)言最基本的組成部分，也在不斷運(yùn)用的過(guò)程中逐漸認(rèn)知、記憶和鞏固。首先在學(xué)習(xí)完相關(guān)詞匯后回到課本中去看看這些詞匯出現(xiàn)的語(yǔ)境，掌握這些詞的用法；然后延續(xù)了原有的造句練習(xí)，再寫出其他有創(chuàng)造性的句子；最后通過(guò)寫課文摘要或?qū)懶∽魑牡男问皆僖淮螐?fù)習(xí)和鞏固所學(xué)詞匯。造句練習(xí)是從單純的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)渡到詞匯運(yùn)用的必要途徑，而作文則是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中鍛煉和檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的最有效方法之一。

3.把因材施教、循序漸進(jìn)作為詞匯教學(xué)的第一要素

在教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，很大程度上學(xué)生的詞匯量和英語(yǔ)成績(jī)是成正比的。這就要求教師在詞匯教學(xué)中注意分層次教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)提高要求，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生要降低要求，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，從而形成有效的學(xué)習(xí)方式。

4.把聯(lián)系語(yǔ)境，注重重現(xiàn)作為詞匯教學(xué)的第一理念

孤立的詞匯不容易記憶，要有效記憶詞匯，必須將詞匯和語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。比如，green的基本用法是形容詞，意思是“綠色的”，但在That is a green apple.這個(gè)句子里green的意思是“未成熟的”， 但green house為“溫室”。因此，只有把詞匯放在語(yǔ)境中，才能讓學(xué)生全面掌握詞義，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。詞匯重現(xiàn)也是詞匯教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固詞匯。

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而詞匯教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生理解詞義，掌握單詞以及相關(guān)詞匯的搭配和用法，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記憶單詞。這就要求教師研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，有選擇地用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江西省贛州市崇義縣崇義中學(xué)）

編輯 孫玲娟