以情促趣，以趣生情

摘 要：在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題擺在重要的位置上。通過創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化導(dǎo)入、設(shè)置疑點(diǎn)、動手實(shí)踐、開展競賽，從而激發(fā)學(xué)生想學(xué)數(shù)學(xué)、好學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)生；數(shù)學(xué)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)認(rèn)為，興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的一種意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，是自覺能動性的重要組成部分。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是在于學(xué)生要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵也在于教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間。

一、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識傾向與活動傾向。當(dāng)學(xué)生情緒愉快時(shí)，他就有良好的愿望去學(xué)習(xí)他所樂意學(xué)的東西，收效特別好。學(xué)生的情趣要靠教師會場點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教師對學(xué)生的興趣和愛好會產(chǎn)生潛移默化的影響，產(chǎn)生共鳴。所以我們要善于運(yùn)用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感。如，一位教師在教《元 角 分》時(shí)，他在課堂上創(chuàng)設(shè)一個文具店的情境，先出示各種文具及單價(jià)的課件，再請幾個學(xué)生當(dāng)售貨員，用講臺當(dāng)柜臺，柜臺上面擺上與課件上相同的文具，其他的同學(xué)來買文具時(shí)，要編出應(yīng)用題，“售貨員”立即算出結(jié)果。通過實(shí)踐活動，學(xué)生很快掌握元、角、分之間的換算，在這種再現(xiàn)里學(xué)會實(shí)際應(yīng)用，有真情實(shí)感受，輕松愉快，效果也很好。

二、動手做數(shù)學(xué)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為智慧始于動作，他主張課堂教學(xué)要變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與活動。學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的思維過程。人的大腦就是思維活動的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望是啟動大腦思維的動力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動手操作，獲取知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)“長方體的特征”這一課時(shí)，主要設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。

2.教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征。

3.通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長、正方體的所有特征。

4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個小組合作制作一個長方體、一個正方體。

通過這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。

三、提供爭辯的空間，使學(xué)生享受數(shù)學(xué)過程

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，爭辯是教學(xué)的重要策略。教師善于調(diào)動學(xué)生參與爭辯，才能引起學(xué)生積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心是創(chuàng)造精神的基礎(chǔ)，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，保持不斷探索的動力因素之一。因此，我們在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置合適的疑點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲，積極主動地去探索知識，解決心中的疑問。

例如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時(shí)，教師出示這樣一道題：某水果店運(yùn)來600個西瓜，300個大的，300個小的。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以賣250元。第二次又運(yùn)來同樣數(shù)量的大小西瓜，價(jià)錢也沒變，小張想：何必分開賣，不如不許挑，平均每元錢可以買兩個小的半個大的，每個大的4角錢。賣完西瓜后一算，結(jié)果只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？學(xué)生思維的積極性被調(diào)動起來了，通過爭辯討論分析，不難知道：兩個西瓜價(jià)錢的平均數(shù)和每元錢賣的西瓜并不是一回事。學(xué)生在說理的過程中通過自學(xué)，經(jīng)過教師適時(shí)指導(dǎo)，既體驗(yàn)了成功的喜悅，又牢牢地掌握了知識。

四、挖掘潛能讓學(xué)生在自我建構(gòu)中感受進(jìn)步

心理學(xué)家喬治·波利亞認(rèn)為：“非常有必要讓學(xué)生具有盡可能多的探索興趣。”教學(xué)實(shí)踐也表明，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛能，是培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和獨(dú)立思考習(xí)慣的重要途徑。故而，我們教師在教學(xué)中，應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會，用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，促使他們樂意學(xué)好數(shù)學(xué)。

如，在學(xué)完“混合運(yùn)算”后，開展“誰是運(yùn)算小能手”等運(yùn)算比賽。讓學(xué)生在參加運(yùn)算比賽的同時(shí)，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又鞏固提高運(yùn)算技能。用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)題目，容易使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，真正做到寓教于樂。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)興趣的源泉。然后是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有通過教師的激情充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己想做學(xué)習(xí)的主人，從而將學(xué)習(xí)興趣內(nèi)化成良好的學(xué)習(xí)情感，這樣才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，找到打開數(shù)學(xué)王國的金鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張同錄.保持小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（30）.

（作者單位 江蘇省蘇州市金閶外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 薄躍華