使用共生資源創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)新型教育模式

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革的不斷深化，我國(guó)對(duì)教育的重視程度越來越大，科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略逐漸被提出。如今，教育應(yīng)該從娃娃抓起的思想更是深入人心。新課改之后，小學(xué)課堂的教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。與此同時(shí)，使用師生智慧共生的思想利用教學(xué)資源創(chuàng)造新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式逐漸被教育工作者所接受和推崇。對(duì)于如何利用智慧共生資源，創(chuàng)建一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的新型教育模式，做一簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧共生資源；教育模式

一、共生的含義以及智慧共生在數(shù)學(xué)教學(xué)模式上的應(yīng)用

共生原本是指自然界中的兩種不同生物相互依賴，從而更好地生活在一起的一種生存模式。動(dòng)物、植物以及微生物、菌類，任意一種之中或者任意兩種之間都可能會(huì)產(chǎn)生共生關(guān)系。在我們的生產(chǎn)生活中也會(huì)常用到共生關(guān)系來獲取互利，比如在稻田中養(yǎng)螃蟹，一方面可以減少病蟲害對(duì)稻田的威脅，另一方面還可銷售螃蟹獲取額外利潤(rùn)。共生關(guān)系是比寄生關(guān)系更加高級(jí)的一種生物生存模式。

基于共生的概念，教師與學(xué)生智慧由共生而來。如今在教育改革的不斷推進(jìn)下，新課改要求現(xiàn)在的學(xué)校與教師，不僅要培育出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，還在同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力，以人為本增加學(xué)生的智慧，使教師和學(xué)生的智慧共生。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科由于具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S性、邏輯性，是增加學(xué)生智力，啟發(fā)學(xué)生智慧的重要學(xué)科。因此以數(shù)學(xué)為切入點(diǎn)，江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教材引入智慧共生理念，進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)模式新探索。

二、智慧共生教學(xué)模式下對(duì)教師的要求

為了滿足社會(huì)的需要，與教育發(fā)展相適應(yīng)，目前的小學(xué)課堂教學(xué)模式紛紛進(jìn)行創(chuàng)新和改革。為了更好地開發(fā)學(xué)生的智力，增加學(xué)生的智慧，營(yíng)造一個(gè)智慧型課堂，首先要求課堂上要有一個(gè)充滿智慧的教師，因此江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)教材下提倡的新型教學(xué)模式對(duì)教師有如下要求：

1.深刻研究教材

新版的江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了深度改革，各方面都充分配合了師生智慧共生的教學(xué)模式。因此，教師在給學(xué)生授課之前，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深度的研究，使書中的知識(shí)以及透出的智慧思想融會(huì)貫通。再把從書中理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的思維方式和語言，充分備課。將書中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類總結(jié)，以不同的方式啟迪學(xué)生的智慧。

2.靈活教學(xué)滲透智慧思想

新的教學(xué)模式要求教師在講課的過程中，以滲透智慧思想為中心進(jìn)行知識(shí)教育。因此，教師在講課過程中的動(dòng)作、語言不宜過于死板，需要靈活運(yùn)用一切教學(xué)資源，以生動(dòng)的語言和動(dòng)作進(jìn)行板書、畫圖、習(xí)題講解、新知識(shí)的接受。與此同時(shí)，應(yīng)該將多媒體引入課堂，通過課件和視頻進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行交流和談?wù)摚诮涣骱陀懻撝袆?chuàng)造出一種智慧交流的氛圍，做到將書本上的知識(shí)靈活的搬到課堂上去，在活躍的課堂氣氛下培養(yǎng)出充滿智慧的學(xué)生。

三、智慧共生教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生的要求

為了創(chuàng)造出一個(gè)充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂，教師在改變?cè)薪虒W(xué)模式之后，學(xué)生在自身方面也應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式等進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，使之更好地適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生智慧共生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各方面能力。

1.培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)謹(jǐn)思維性和邏輯性的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)生難免就會(huì)覺得枯燥無味，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有熱情甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，學(xué)生應(yīng)該逐步建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信中提高學(xué)習(xí)熱情，增加智慧。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必要的一種學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，因此在課堂中就可以有針對(duì)性地進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣，在思考過程中增加自己的智慧。

3.善于分析、歸納和總結(jié)

數(shù)學(xué)不同于其他小學(xué)學(xué)科，課堂內(nèi)容數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，涉及的公式和定理眾多。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中還應(yīng)該養(yǎng)成善于歸納、分析和總結(jié)的好習(xí)慣。歸納課堂所學(xué)知識(shí)屬于哪個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)范疇；分析課堂所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在對(duì)自己沒懂、沒透的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)突破；總結(jié)自己在每一階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的困難和使用的解決辦法，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)和不足。在分析、歸納和總結(jié)的過程中增加自己的智慧。

隨著我國(guó)教育工作者的不斷探索和創(chuàng)新，相信智慧共生教學(xué)模式會(huì)更好地完善和發(fā)展，逐漸創(chuàng)造出新的教育模式走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，逐漸創(chuàng)造出適合于每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)教育。江蘇省數(shù)學(xué)教材可以說在這一方面開了先河，相信在此之后，各省市的教材中都應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胫腔酃采睦砟钸M(jìn)行教學(xué)資源合理開發(fā)利用，培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生未來得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭雪冰.小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[D].寧波大學(xué)，2012.

（作者單位 江蘇省常州市清潭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 薄躍華