淺析高中地理學習困難的原因及對策

摘 要：近幾年來，高中學生時常感到地理學習比較困難，特別是使用了高中地理新教材以來，這一問題似乎更加突出。從新教材的體系和內容看，新教材反映了地理學科教育和教學的本質，體現了課程改革的新方向和新思路，突出了素質教育的要求，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過幾年的教學實踐和反饋，發(fā)現，盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低，但學生學習地理的困難仍相當突出。這無疑是制約地理學科教學成績提高的重要因素。分析了學生學習地理困難的主要原因及其對策。

關鍵詞：高中地理；學習困難；原因；對策

近幾年來，高中學生時常感到地理學習比較困難，特別是使用了高中地理新教材以來，這一問題似乎更加突出。從新教材的體系和內容看，新教材反映了地理學科教育和教學的本質，體現了課程改革的新方向和新思路，突出了素質教育的要求，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過幾年的教學實踐和反饋，我們能發(fā)現，盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低，但學生學習地理的困難仍相當突出。這無疑是制約地理學科教學成績提高的重要因素。如何擺脫困境，再現地理教學的春天呢？本文分析了學生學習地理困難的主要原因及其對策。

一、地理學習困難的原因

1.不了解地理學科的特點，地理學習方法存在問題

地理學科主要是闡述地面各種地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象間的相互聯系和地區(qū)的差異；探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律；闡明人與地理環(huán)境的關系。地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學生所認為的，地理就是地名加物產，學地理只要畫一畫、背一背就能了事。許多學生不了解地理學科的特點，才形成了地理學習過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時；簡單搬用初中的學習方式；不注重理性思考和推理，強化死記硬背的學習方法?，F在的學生幾乎每天都坐在教室里，機械式的接受著教師灌輸的各門學科，每天又過著三點一線的生活，豐富的課外實踐活動想都不敢想。再者是文理分科早，學生就習慣性地認為，理科就是多多得做題，文科就是多多的背，最好把整本書都一字不漏地背下來。近年使用的新教材，地理學科的特點更趨明顯，這樣的學習方式當然更加難以適應，所以就形成地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業(yè)最難做，甚至有時無從入手。

2.學習地理的動機、興趣、需要不足

興趣是最好的老師，有了興趣就有了學習的動力。學生感覺地理難學，成績無法提高，與學習地理所必要的學習動機、興趣和內心需要是分不開的。地理學習動機是推動地理學習的直接動力。學生進入高中后，往往在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產生地理是一門副課的錯誤想法，甚至大部分學生剛入高中，就將自己的奮斗目標和愛好志趣定位在理科上，從而在潛意識中產生了我是學理科的，地理學不學都無所謂，不需多“浪費”時間，最多只要應付學業(yè)水平考試。沒有學習地理的興趣和內在需要，自然會影響其思維與主觀能動性，學不好地理也是可想而知的。

3.地理學科能力差

地理知識體系具有綜合性特點。無論地理教材還是地理資料，都是通過文字、地圖、圖表來表達，圖文結合是地理知識最顯著的特點。運用地圖是地理學習最基本、最重要的方法，也是獲得地理知識的必備技能。但部分學生地理學科能力差，讀圖能力差，究其原因是知識儲備不足，思維廣度、深度不夠，分析、鑒別能力和變通性、邏輯性較差。例如，《地球運動》一章圖表較多，學生感覺很抽象，理解困難，原因就是受思維定式的束縛、缺乏空間想象力，很難把自轉、公轉圖想象成動態(tài)圖，用動態(tài)的思維去理解；而且不會把地理知識與實際生活相聯系，運用地理知識解釋生活中的地理現象。例如，關于我國青藏高原太陽能豐富的原因，大部分學生只會從太陽輻射強度這一原因去考慮，只有少數學生能同時想到日照時間這一重要因素的影響，這反映出其思維廣度、深度不夠，分析問題不夠全面。

4.教學方法老化，無法調動學生的學習激情

地理新教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活中的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求。使用了多年老教材，我們當然有解不開的情結和習慣了的教學方式，因而難棄傳統(tǒng)的思維和方式，全搬以往的教學方式，形成了新教材、老套套的不協調局面。學生自然感到我們的教學空洞、乏味，久而久之產生了對地理學習的抑制情緒，影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調動。

二、解決地理學習困難的對策

1.掌握正確的學習方法，培養(yǎng)其地理學科能力

地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，很多內容必須找出其規(guī)律才能很好地記憶。記憶在學習當中是必不可少的，但我們不需要去死記硬背，重要的是理解、靈活掌握和應用，尋找適合自己學習的學習方法非常重要，可以起到事半功倍的效果。

教學中教師應通過各種方式，培養(yǎng)學生的地理學科能力，讓學生獲得一定的知識結構，促進知識的系統(tǒng)化，以達到最終理解和掌握知識的目的。教師應充分應用地理圖像，努力在學生大腦中建立一定的地理知識表象，以加強學生的記憶效果。在平時的教學中多引導學生讀圖，分析圖表，學會從圖表上獲取有用信息，建立地理空間思維，掌握判讀地理圖表的技巧，并能用地理學科語言表達相關信息。此外還應從實際需要引發(fā)學生興趣，鼓勵學生自己動手，聯系實際適當組織課外活動。

2.注重培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就會使一個人對某種事物產生強烈的好奇心，引發(fā)他的主觀能動性，執(zhí)著地去追求探索事物所隱藏的奧秘。教師必須緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學，在教學課堂的各個環(huán)節(jié)去激發(fā)學生的興趣。讓學生喜歡地理，自覺地學好地理，讓他們認識到地理有趣、有用，值得學！比如，講到“人類對宇宙的新探索”這一節(jié)時，我可以先以講故事的形式導入新課，介紹人類第一次進入太空，介紹人類第一次登上月球，再介紹我國在太空探索這方面的最新進展等等，來引發(fā)學生對茫茫宇宙的向往和探索的愿望。再如，在講時區(qū)和日界線的劃分時，教師可以提一個古怪的問題出來，如，“一個母親生了一對雙胞胎姐妹，為什么妹妹會比姐姐大上一天？”課堂頓時就會活躍起來，相互討論、爭辯，都想試圖解決這個問題。另外教師還可以在上課的時候，多拿一些關于地理方面的諺語啊、順口溜、趣事之類的東西去感染學生，既引發(fā)了學生的興趣，還活躍了課堂的氣氛；地理課外活動和觀測也能培養(yǎng)學生的地理興趣，提升其解決地理問題的能力。

3.把握新教材，注入新思路，改變教學方法

地理新教材體現了創(chuàng)新精神，反映了地理學科的特色和優(yōu)勢，在新教材、新任務的背景下，要有新思路。

首先，利用現代教學手段“化大為小”和“化抽象為直觀”。通過現代教學手段獨有的神奇的表達和表現能力，把自然界許多抽象的事物淋漓盡致地展現出來，使人們的視野極大地拓寬。比如，地球、臺風、南極冰蓋這些龐然大物，借助衛(wèi)星的“眼睛”，人們已能真實地感知其形體，我們可以利用教學媒體把它展示給學生，從各種感官誘發(fā)學生興趣，把學生心理狀態(tài)調整到“身臨其境”的境界，更富有真實感。

其次，運用多種方法組織教學。僅靠先進的電教手段，是很難把學A13mIO7G0recqb1fPK0t+w==生的心理調整到最佳狀態(tài)的，五彩的課堂激發(fā)學生在地理教學過程中的學習興趣。地理教師要采取靈活多樣的教學方法組織教學，讓學生主動在活躍、輕松而又熱烈的氣氛中落實課本知識。例如，區(qū)域地理的教學，可采取教師指導下的自學課：由學生閱讀課文，并獨立整理筆記，教師在檢查后，針對普遍性問題進行指導，然后請幾位同學將自己的筆記板書在黑板上，全班學生一起討論、修改，最后進一步閱讀教材，修改整理筆記，或以“我所了解的‘××國’或‘××區(qū)域’”為題組織專題討論課。課前要求學生搜集有關該國的資料，在課堂上組織學生進行演講，最后，教師進行概括性總結，讓學生落實要掌握的知識。

地理學科的應用性和趣味性都很強。學生學習地理的困難有來自各方的因素，但我們相信，只要我們不斷地努力探索地理教學規(guī)律，研究學生的發(fā)展需要，充分挖掘學生的思維，調動學生的非智力因素，FmmuhBl2ijST1HBo9R9OFw==學生地理學習中的困難可以消除，教學效果也可以得到提高。

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（作者單位 云南省大理州南澗縣南澗一中）

編輯 王志慧