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摘 要：社區(qū)教育在青少年人文素質(zhì)教育中具有重要作用和意義。宜興市在實踐中積極研究和探索，通過建立體系、開發(fā)課程、創(chuàng)新模式等舉措，在青少年人文素質(zhì)教育中取得了顯著成效，并提出一些思考。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；青少年；人文素質(zhì)

一、研究背景

近年來，我國青少年違法犯罪率雖然逐年下降，但呈現(xiàn)低齡化、智能化趨勢。一些青少年在學?！靶∩鐣崩锸恰昂脤W生”，但在社會“大學?！崩锊灰欢ㄊ呛霉?，有些案例甚至觸目驚心。改革和加強青少年人文素質(zhì)教育已成為全社會的迫切任務。

一些領(lǐng)導和專家強烈呼吁加強青少年教育，特別強調(diào)要加強青少年人文素質(zhì)教育，其核心是怎樣在社會上做人。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》在第二章“戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題”中指出，對學生的教育要“堅持能力為重……學會做人做事，促進學生主動適應社會……培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)?！?/p>

與西方發(fā)達國家相比，我國社區(qū)教育發(fā)展尚處于起步階段，而青少年人文素質(zhì)教育也是社區(qū)教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。社區(qū)教育在青少年人文素質(zhì)教育中具有重要作用和自身獨特的優(yōu)勢，也是值得廣大社區(qū)教育工作者研究的重大課題。

二、研究意義

青少年人文素質(zhì)教育對促進人的全面發(fā)展，培育健全人格，促進青少年健康成長起著非常重要的作用。在社區(qū)教育背景下研究青少年人文素質(zhì)教育是一種有益的嘗試，通過實踐探索新時期社區(qū)教育中的青少年人文素質(zhì)教育，可以從中總結(jié)經(jīng)驗，用以指導今后的青少年社區(qū)教育工作。

三、核心概念

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)包括四個方面的內(nèi)容：人文知識、人文思想、人文方法、人文精神（是人文素質(zhì)的核心）。從對核心概念“人文素質(zhì)”的解讀中，結(jié)合當前我國青少年只是以接受學校知識教育為主的現(xiàn)實，可以看出，我國青少年的人文素質(zhì)教育是不到位的，尤其是人文精神教育呈現(xiàn)普遍缺失的狀況。

四、實踐探索

現(xiàn)以江蘇省宜興市為例，談談在社區(qū)教育中培育青少年人文素質(zhì)的具體實踐。宜興市把“在社區(qū)教育中培育青少年人文素質(zhì)”作為社區(qū)教育的一個重大研究課題，進行了10多年的實踐探索，總結(jié)出了一套成功的做法。

1.建立青少年社區(qū)教育體系

（1）建立組織領(lǐng)導體系。市級成立了青少年成長指導中心，由市政府主要領(lǐng)導擔任主任。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立了由一把手書記任組長、有關(guān)部門和鎮(zhèn)社區(qū)教育中心為成員單位的青少年社區(qū)教育工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全鎮(zhèn)青少年社區(qū)教育工作。（2）完善教育培訓體系。全市形成了以市青少年成長指導中心為龍頭，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心為骨干，以各村民業(yè)余學校、居委社區(qū)市民學校和企業(yè)職工業(yè)余學校為重要基礎(chǔ)，以關(guān)工委、團委、各類活動基地等為補充的青少年社區(qū)教育體系。（3）健全三級辦學網(wǎng)絡。宜興市構(gòu)建和完善了市青少年成長指導中心—鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心—村（居、企）業(yè)余學校三級辦學網(wǎng)絡，覆蓋了全市，為開展青少年社區(qū)教育工作搭建了有效的運行平臺。

2.開發(fā)青少年社區(qū)教育課程

宜興市青少年成長指導中心編寫了《心橋》《高老師講家教故事》《中小學常見問題100個為什么》等家庭教育知識讀本，并通過開展文化下鄉(xiāng)等活動免費發(fā)放給廣大家長。同時在網(wǎng)上家長學校開辟《中小學常見問題解析》專欄，為廣大家長解決在教育孩子中遇到的疑難問題。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)教育中心深入挖掘本地文化底蘊，組織編寫了《藝壇大師徐悲鴻》《我與家鄉(xiāng)名人共成長》等具有地方特色的青少年社區(qū)教育讀本，免費發(fā)放給社區(qū)青少年閱讀，并進行演講、作文競賽社區(qū)義工等活動，在實踐中強化了青少年人文精神意識，收到了較好的教育效果。

3.創(chuàng)新青少年社區(qū)教育模式

嘗試推行多位合作、社區(qū)服務、社區(qū)精神、社區(qū)文化、鄰里互動等多種青少年社區(qū)教育模式。如“多位合作”是指社區(qū)教育中心、中小學、關(guān)工委、家長、教師等積極溝通協(xié)調(diào)，相互合作，成立工作小組，制訂青少年社區(qū)教育活動計劃，構(gòu)建學校、家庭、社會等多位一體的青少年教育體系，為青少年成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

五、幾點思考

1.建立青少年社區(qū)教育考核評估體系

政府有關(guān)部門應出臺相關(guān)政策，以有力推進實踐性較強的青少年社區(qū)教育工作，充分依托社區(qū)教育平臺開展青少年教育，并不斷探索新途徑。“學校小社會，社會大學?！?，讓青少年良好的人文素質(zhì)在“小社會”中孕育，在“大學?！敝谐墒?。

2.探索青少年社區(qū)教育工作新模式

目前，青少年教育大部分依賴于全日制普通教育，難以滿足廣大青少年成長所需的各種“精神營養(yǎng)”，應通過社區(qū)教育充實青少年教育新內(nèi)涵。

3.加快建設青少年社區(qū)教育運行載體

要充分整合各種社區(qū)教育資源為青少年教育服務，建設青少年綠色精神家園，讓廣大青少年在社會實踐中得到錘煉，提升人文素質(zhì)。

參考文獻：

陳乃林.現(xiàn)代社區(qū)教育理論與實驗研究[M].北京：中國人民大學出版社，2006（09）.

（作者單位 江蘇省宜興經(jīng)濟開發(fā)區(qū)成人文化技術(shù)學校）

編輯 劉俊婷