讓語(yǔ)文早讀課變得更精彩

摘 要：早讀課是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起教師和學(xué)生的重視。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師對(duì)早讀課放任自流，造成早讀課效率低下、不受學(xué)生歡迎的困境。其實(shí)，對(duì)于早讀課，如果能充分認(rèn)識(shí)其意義，并采取行之有效的措施，那么它對(duì)打造語(yǔ)文高效課堂亦是十分有用的。

關(guān)鍵詞：早讀課；意義；開(kāi)發(fā)利用；高效課堂

早讀課是語(yǔ)文課堂的延伸與補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的絕佳時(shí)間。但如今早讀課的形式和質(zhì)量都不盡如人意，這從早讀課出現(xiàn)的一些現(xiàn)象可見(jiàn)一斑：早讀時(shí)班主任找學(xué)生談話(huà)，搞衛(wèi)生；學(xué)生只是齊讀或剛開(kāi)始大聲、漸漸小聲以致最后無(wú)聲；只會(huì)機(jī)械背誦等。之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，是因?yàn)閷W(xué)生和部分教師不清楚早讀課的意義與形式。為了更有效地開(kāi)展早讀課，本文從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簻\薄的看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、早讀課的重要性

1.積累知識(shí)

語(yǔ)文的知識(shí)體系龐大而雜亂，非一日之功可以形成，因此需要不斷進(jìn)行知識(shí)的梳理與積累。利用早讀課可以系統(tǒng)地完成漢字音形義、成語(yǔ)、寫(xiě)作素材的積累等。

2.提高能力

語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，讀在四種能力中起著基礎(chǔ)性的作用。早讀課應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，這是提高學(xué)生上述四種能力，特別是讀的能力的捷徑。中國(guó)文字的音、形、義皆美，需讀來(lái)細(xì)細(xì)品味。對(duì)于文言文、詩(shī)、詞、賦、曲來(lái)說(shuō)，唯有讀才更能品出它的內(nèi)在美。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

早讀課是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)習(xí)慣的絕佳時(shí)間。有效的朗讀可以激發(fā)興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。對(duì)于高考的大閱讀，很多學(xué)生失分嚴(yán)重，主要就是他們不能靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，而早讀課正好培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，即使在不是很安靜的環(huán)境下都能認(rèn)真閱讀，那么，在考場(chǎng)上遇到試題又怎會(huì)因緊張而頭腦空白呢？

4.愉悅身心，陶冶情操

漢語(yǔ)言文字本身的整飭美、回環(huán)美、抑揚(yáng)美，需讀來(lái)細(xì)細(xì)玩味。漢語(yǔ)言作品，尤其需要通過(guò)出聲朗讀才能領(lǐng)悟其曼妙優(yōu)雅。利用好早讀課可以形成至美境界，可以愉悅身心?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視提高人文素養(yǎng)，也主張靠熏陶、感染、潛移默化達(dá)到目的。

二、提升早讀課效率的措施

1.目標(biāo)明確，全員參與

早讀任務(wù)應(yīng)該具體化，最好具體到每一節(jié)課。同時(shí)要有硬性規(guī)定的人人都必須落實(shí)的目標(biāo)，最好由教師以文件的形式打印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，并督促學(xué)生及時(shí)完成當(dāng)日的目標(biāo)。本人所執(zhí)教的學(xué)校每周都有一套基礎(chǔ)訓(xùn)練題，上面明確規(guī)定了每節(jié)早讀課的背誦篇目，并附有相應(yīng)的檢測(cè)題，便于教師督促落實(shí)背誦任務(wù)。

2.管理到位，及時(shí)檢測(cè)

要分工明確，確保任務(wù)的具體落實(shí)?？砂寻嗌蠈W(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查。另外，教師最好利用早讀時(shí)間進(jìn)行抽查抽背，另外，還要一周或一月以筆試的形式檢測(cè)一次，以便掌握真實(shí)的情況，同時(shí)也幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)。

3.精心選材，全程指導(dǎo)

高中學(xué)生缺乏素材鑒別能力，他們并不知道什么適合閱讀。所以教師應(yīng)該針對(duì)整個(gè)高中三年以及高中語(yǔ)文知識(shí)體系，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼?zhèn)涞恼嬲m合誦讀的材料，編制一套系統(tǒng)的語(yǔ)文早讀教材，既要有大綱要求背誦的篇目或者經(jīng)典佳作，也要有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)或者學(xué)生習(xí)作。這個(gè)工程浩大，最好學(xué)校語(yǔ)文組教師全員參與。本人執(zhí)教的學(xué)校以教研組為單位開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)已有時(shí)日，甚有成效。教研組長(zhǎng)通常提前兩周安排一名教師開(kāi)始搜集資料，然后篩選整合后印發(fā)成稿，向全年級(jí)學(xué)生發(fā)放，科任教師自行安排時(shí)間督促學(xué)生閱讀。

4.以思導(dǎo)讀，讀寫(xiě)結(jié)合

除了高考背誦篇目，本人還整理了許多關(guān)于作文開(kāi)頭、結(jié)尾、論據(jù)等早讀素材，一周安排一節(jié)早讀課讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)誦讀這些作文素材，然后指導(dǎo)他們?nèi)绾斡糜诳紙?chǎng)作文上。當(dāng)他們的作文成績(jī)逐漸提升時(shí)，他們才會(huì)更加熱愛(ài)朗讀，愛(ài)上早讀課。

三、開(kāi)展靈活多樣的朗讀形式

千篇一律的早讀形式會(huì)使許多學(xué)生產(chǎn)生朗讀疲勞現(xiàn)象，效果也就大打折扣了。因此可以開(kāi)展靈活多樣的朗讀形式以激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

下面介紹幾種可操作的朗讀形式：

1.早讀課以讀為主

但教師如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生去讀去背，那么過(guò)不了多久，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲勞感和枯燥感，甚至是逆反心理，這樣勢(shì)必影響早讀課的效果。教師假如能根據(jù)學(xué)生的這一生理和心理特點(diǎn)，要求學(xué)生動(dòng)用多種感官參與早讀，做到“心到、眼到、口到”，采用邊讀邊記、背誦后及時(shí)默寫(xiě)、請(qǐng)同桌讀自己默寫(xiě)等形式，這樣才能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的積極性。

2.聲情并茂的范讀

在早讀課中，教師要做好范讀和指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生去把握朗讀不同作品的語(yǔ)氣，讓學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力。對(duì)一些文質(zhì)兼美、感情充沛的課文，教師要仔細(xì)揣摩，認(rèn)真體味，為學(xué)生提供準(zhǔn)確清晰、洪亮流暢、激情澎湃的示范性朗讀，這不僅有助于避免學(xué)生讀錯(cuò)字、讀破句，而且有助于學(xué)生更深刻透徹地理解課文，誘發(fā)情感共鳴，激發(fā)學(xué)生感悟蘊(yùn)涵在文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美。

3.詩(shī)情畫(huà)意地配樂(lè)讀

文學(xué)與音樂(lè)有著不解之緣，音樂(lè)以特有的旋律和節(jié)奏塑造藝術(shù)形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當(dāng)文字與情調(diào)相吻合的音樂(lè)交相輝映時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生和諧共振的效果。如，在讀《荷塘月色》時(shí)，播放貝多芬的《月光曲》，在音樂(lè)中朗讀能更好體味月光的輕柔、飄緲、朦朧。在誦讀《琵琶行》時(shí)，播放林海的《琵琶語(yǔ)》，使學(xué)生驚嘆白居易的高超筆法。

總之，教師不僅應(yīng)該善于觀察和總結(jié)早讀課效率低下的原因，也要知曉早讀課的意義，還要?jiǎng)?chuàng)新早讀課形式。早讀課有目的、有計(jì)劃、有方法，早讀才能持之以恒。早讀課切實(shí)提高學(xué)生朗讀水平，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的進(jìn)步，才會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

（作者單位 云南省曲靖市會(huì)澤縣茚旺高中）

編輯 魯翠紅