對(duì)初中生物教學(xué)的反思

摘 要：生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性與科學(xué)性相結(jié)合的學(xué)科。在科技不斷發(fā)展的今天，生物學(xué)科受到了更多的重視。隨著新課程改革的不斷深入，初中生物在教學(xué)方面取得了一定的發(fā)展，初中生物教學(xué)質(zhì)量有所提高，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也起到了積極作用。對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行反思和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：生物；實(shí)踐；課改；觀念；創(chuàng)新

如今，自然界和人類(lèi)社會(huì)發(fā)生著日新月異的變化，體現(xiàn)在教育方面就是新課程改革的實(shí)施與創(chuàng)新，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，為我國(guó)的教育教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。就初中生物教學(xué)來(lái)看，雖然教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)并實(shí)踐著新課程改革的要求，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)定式的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)不自覺(jué)地表現(xiàn)出一些問(wèn)題，這需要教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思。

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師未將新教學(xué)觀念應(yīng)用于實(shí)踐中

教師雖然對(duì)新課改進(jìn)行了一系列的學(xué)習(xí)與交流，但由于受應(yīng)試教育影響深厚，加上教師本身形成的教學(xué)習(xí)慣很難改變，教師有新觀念，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻不能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用其中。因此，表現(xiàn)出了教師一邊宣講新的教學(xué)觀念一邊受著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，這一問(wèn)題在初中生物教師教學(xué)活動(dòng)中普遍存在。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占大部分生物課堂

目前，中考依然是衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)尺，教師教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性。由于初中生物知識(shí)點(diǎn)煩瑣，在課堂上教師多采用的是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而教師則成為課堂的主體，這嚴(yán)重違背了新課改的要求。

3.單一的教學(xué)方法和手段也是生物課上普遍存在的問(wèn)題之一

目前的初中生物課堂，教師除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授以外，就是帶領(lǐng)學(xué)生做相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)。整個(gè)課堂表現(xiàn)出來(lái)一種按部就班的狀態(tài)，學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)，教師則安于現(xiàn)狀。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下也只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，為中考積累知識(shí)，成為應(yīng)付考試的工具。

二、對(duì)初中生物教學(xué)中存在問(wèn)題的反思

針對(duì)以上問(wèn)題，初中生物教師應(yīng)從自身做起，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維和創(chuàng)新能力。筆者根據(jù)對(duì)新課改的實(shí)踐和多年的工作經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，僅供參考。

1.豐富教學(xué)方法和手段，充分利用多媒體教學(xué)

初中生物教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的禁錮，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，除了采用教師單純的講述外，還可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用到生物課堂中，利用多媒體音頻、視頻的優(yōu)勢(shì)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，在教學(xué)“綠色植物的光合作用”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)教學(xué)課件，先通過(guò)圖片展示一些關(guān)于花朵和樹(shù)木的優(yōu)美圖片讓學(xué)生欣賞，然后播放一段花朵開(kāi)花的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略到植物的魅力，這樣給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于整個(gè)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，采用情境、合作、討論等模式

新課改要求的教學(xué)模式是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，因此，傳統(tǒng)的“一言堂”已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。教師應(yīng)堅(jiān)持和學(xué)生處于平等的地位的原則，發(fā)揮“學(xué)生是課堂的主人”的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)到“生物的變異”內(nèi)容時(shí)，教師可分組讓學(xué)生討論，他們?cè)谶@節(jié)課中對(duì)哪些關(guān)于生物變異的知識(shí)比較感興趣，然后發(fā)表見(jiàn)解，教師再針對(duì)學(xué)生的言論給予一定的引導(dǎo)和規(guī)范，然后開(kāi)始對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)。在講課過(guò)程中，教師仍要充分利用學(xué)生討論發(fā)言的模式，鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究和質(zhì)疑，最終讓學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)充滿期待。

3.實(shí)踐新課標(biāo)，融入情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅包括知識(shí)能力，還包括情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)將情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)地融入課程教學(xué)內(nèi)容中，并有針對(duì)性地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)“植物標(biāo)本的采集”過(guò)程時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的同時(shí)，講述植物的科學(xué)研究?jī)r(jià)值，并呼吁大家愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等。這樣，在教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行道德品行和價(jià)值觀的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，新課改要求生物學(xué)科教學(xué)不僅要豐富學(xué)生的生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新的綜合能力，要求教師從知識(shí)、能力、情感及價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，作為一名初中生物教師，需要在不斷變化發(fā)展的時(shí)代背景下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建偉.初中生物新課程教學(xué)反思.科學(xué)咨詢：教育科研， 2012（07）.

[2]金國(guó)紅.初中生物教學(xué)反思.東方青年：教師，2011（06）.

（作者單位 四川省涼山州會(huì)理縣民族中學(xué)）

編輯 韓 曉