淺談小學英語聽力策略訓練

摘 要：小學英語是國家英語教學和學習體系中非常重要的部分。從小學三年級開始設置英語課程，其中教學形成了重視讀和寫、忽視聽和說的教學習慣，這是非常不利于學生提高英語學習能力的。就小學英語的聽力策略訓練進行了分析，以此為小學英語教學提供參考。

關鍵詞：小學英語；聽力培養(yǎng)；策略訓練

《義務教育英語課程標準》中指出，小學英語聽力教學的目的是以激發(fā)學生聽英語的興趣為基礎，養(yǎng)成良好的聽英語習慣，并以提高學生的英語聽力為目的。聽是人們社交活動基本形式之一，是學生學習英語必要的技能。對于許多學生來說，學習英語最吃力的就是聽與說的學習，有些讀寫水平較高的學生，也很難把握英語的聽與說。聽力能力的低下直接阻礙了學生學習英語能力的提高，也降低了學生的社交能力。所以，在小學英語教學中，應該重視聽力的策略訓練，提高學生的英語聽力水平。

一、小學英語聽力訓練存在的問題

1.教學方式單一

我國小學英語教學受到傳統(tǒng)教學思想的影響，對聽力教學的重視遠低于讀寫教學，這是造成小學生英語聽力低下的原因之一。有些教師認為，在小學英語教學中聽力訓練是無關緊要的環(huán)節(jié)，有些教師雖然比較重視聽力教學，但是教學方法比較單一，教學效果并不好。如，聽力教學主要以播放錄音，學生記下錄音內(nèi)容的方式來進行，缺乏創(chuàng)新，無法提高學生學習的興趣。

2.聽力課程設置不規(guī)范

在大多數(shù)小學課堂中還沒有針對英語聽力訓練設置的專門課時，而且對聽力訓練的過程沒有統(tǒng)一的標準。其實英語聽力的訓練相對于讀寫教學來說，對時間的要求并不是很高，聽力訓練可以在課中進行，也可以在課后進行。教師只要好好利用時間，就可以為學生創(chuàng)造更多的聽力訓練時間。

3.教師與家長缺乏關于聽力訓練的交流

英語聽力學習不僅關系著學生自身，還與教師和家長有著緊密的聯(lián)系。教師的教學水平直接影響著聽力教學的效果，而家長可以幫助學生提高聽力能力，創(chuàng)造更多的聽力訓練機會。許多聽力訓練可在家中進行，家長可以成為學生進行英語聽力訓練的幫助者。但是大多數(shù)教師沒有意識到自己與家長對學生學習英語、提高聽力能力的重要性，沒有和家長進行溝通，制訂幫助學生進行聽力訓練的對策，從而無法為學生學習提供更多的幫助。

二、小學英語聽力訓練對策

1.細化教學方法，做到因材施教

每個學生的英語聽力水平是不一樣的，所以，教師在教學中，要針對不同學生的聽力水平進行分層次的教學，根據(jù)學生的特點采用不同的聽力訓練方法，做到因材施教，從而確實提高每個層次的學生的英語聽力。在教學中，要應用鼓勵和支持的教學態(tài)度，對學生的學習成果進行及時、正面的評價，肯定學生的學習成果。

2.更新教學觀念，改善訓練方法

教師的教學理念和教學方法是教學活動的重要因素。對于小學生英語聽力的訓練，教師應該改變過去傳統(tǒng)的看法，重視英語聽力訓練，努力提高教學水平。要想提高教學水平，還要改變過去單一的教學方式，使教學方式多樣化，提高學生參與訓練的積極性。可采用以下方法進行訓練：（1）聽教師指令，辨別物品。教師可在手里拿一個粉筆，用英語問學生：“老師手里有什么？”然后讓學生用英語回答。這樣可以提高學生聽、說的能力，同時也可以強化英語單詞的記憶。（2）聽教師指令，進行游戲。教師可以說Stand up and put your hands.學生聽到教師的指令后參與游戲當中，從而提高學生進行英語聽力訓練的積極性。

3.幫助學生掌握英語聽力技巧

掌握英語聽力技巧可以幫助學生達到英語聽力學習事半功倍的效果。所以，教師首先應該讓學生明白聽力學習對以后英語學習和英語運用的重要性。其次，教師應該加強聽力技巧的訓練，讓學生掌握聽力技巧。如，讓學生仔細觀察和聆聽教師用英語說話時的動作、表情、手勢和情感等，讓學生猜測教師語言表達的意思，從而培養(yǎng)學生仔細認真聽英語的習慣。這有利于提高學生后期英語學習的能力以及在生活中運用英語的能力。

總之，在小學英語教學中，英語聽力教學過程比較復雜。要想使小學英語聽力教學達到預期的目標，需要學校、教師、家長和學生多方的共同努力，才能取得良好的效果。學校應該重視小學英語聽力訓練，增加聽力訓練課時；教師應該轉變教學理念，更新教學方式，掌握學生的英語聽力水平，進行分層教學，因材施教，并加大對學生聽力技巧的訓練，從而提高學生聽力能力；家長應該積極充當?shù)诙處煹慕巧?，督促學生在家進行英語聽力訓練。相信學生自己的努力加上各方的通力合作可以幫助小學生的英語聽力水平上到一個新臺階。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心小學）

編輯 韓 曉