淺談初中語文古詩詞教學(xué)

摘 要：初中語文古詩詞教學(xué)可從以下三個方面著手：想方設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)記誦積累；加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握必要的格律知識，不以訛傳訛；結(jié)合時代背景，深入理解古詩詞。

關(guān)鍵詞：古詩詞；教學(xué)；積累；格律；背景

古詩詞是古典文學(xué)的重要組成部分，它是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。學(xué)習(xí)古詩詞能夠讓學(xué)生吸收民族文化精髓和智慧，不斷地提高自己的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提高寫作能力，凈化自己的靈魂，開闊自己的視野。

可是，縱觀我們的古詩詞課堂教學(xué)，由于入選初中語文教材的部分古典詩詞與學(xué)生的生活、經(jīng)歷、學(xué)識相差很大，學(xué)生對此比較陌生，再加上一些教師課堂上只知采用“字字解釋、句句翻譯”的單一教學(xué)方法，課外一味要求學(xué)生死記硬背，使古詩詞教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥無味、毫無生機(jī)的景象，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。

為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)與創(chuàng)作實踐，現(xiàn)就初中古詩詞的教學(xué)談幾點自己的粗淺見解。

一、想方設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)記誦積累

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟。”可見“讀”對古詩詞教學(xué)的重要性。當(dāng)今古詩詞教學(xué)中的最大缺憾就是缺少大量的記誦積累和文化沉淀。古詩詞的記誦積累、文化沉淀沒有捷徑可走，它需一點一滴去進(jìn)行，只有積累沉淀到一定程度時，才會出現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍。一些初中語文教師，由于諸多的語文教學(xué)任務(wù)追趕著自己去完成，因而總覺得沒有那么多時間，也沒有條件去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的積累。怎樣解決這個問題？我的做法就是：（1）開展每兩日課前一詩詞展演活動，即一名學(xué)生背誦或朗誦一首古詩詞，一名學(xué)生利用工具書簡要介紹作者及時代背景，一名學(xué)生翻譯，一名學(xué)生提前將這首古詩詞抄寫在黑板上，全班學(xué)生每日上課前大聲朗讀三遍，并利用閑余時間背過。（2）制作古詩詞書簽。我要求學(xué)生每月按學(xué)科制作若干個簡易書簽，經(jīng)常利用翻開書本之際與合上書本之時偷空記誦，這樣一學(xué)期下來也會積累數(shù)十首詩詞。（3）每學(xué)期開展兩次古詩詞背誦大賽，評選背誦大王。這樣既積累了古詩詞，又豐富了學(xué)生的課余生活，真正做到了寓教于樂。

二、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握必要的格律知識，不以訛傳訛

中國是一個詩的國度，中國的文學(xué)起源于詩歌。以前我也不懂格律，往往按照自己的粗淺理解，模仿現(xiàn)代文的教學(xué)模式給學(xué)生講古詩詞。后來，由于在教學(xué)中遇到了一些格律問題，同行們也是各執(zhí)一詞，于是，我就下決心苦研古詩詞格律，目前我已在全國六十多項詩詞聯(lián)大賽中獲獎，近兩百首詩詞聯(lián)在全國四十多家刊物中發(fā)表。通過研究，我深深地認(rèn)識到我們的同行中不懂詩詞格律的大有人在，一個不懂詩詞格律的教師是不適合擔(dān)任古詩詞教學(xué)的。

要弄清楚古詩詞的相關(guān)知識，正確教學(xué)古詩詞，語文教師就要過好五關(guān)：（1）平仄關(guān)。好多教師教古詩詞也用普通話讀音去對照教，殊不知，寫律絕，古人用的不是普通話的四聲，而是用的平水韻。平水中的平聲字叫“平”，上去入聲的字統(tǒng)稱“仄”，這與我們普通話里的四聲是不完全相同的。（2）押韻關(guān)。有的教師認(rèn)為這很簡單，絕句四句，一般第1、2、4（或第2、4）句押韻，五律七律8句，第1、2、4、6、8（或第2、4、6、8）句押韻。其實不然，寫新詩或許可以，但寫律絕就不行了。問題就出在那個平水韻上。今人看平水韻，就會覺得平水韻中的有些韻部沒啥區(qū)別。如一東二冬，四支八齊等等，因而往往會因大意而出錯。（3）對仗關(guān)。五律、七律中間兩聯(lián)也就是頷聯(lián)和頸聯(lián)都要用對仗。格律詩的對仗，要求上下兩句平仄相對，相對的句子句型應(yīng)該相同，詞語所屬的詞類要相一致。（4）格式關(guān)。絕句、律詩各有自己的格式。絕句都是四句，律詩都是八句，但不是湊夠字?jǐn)?shù)對句數(shù)就行，它們都有其嚴(yán)格的格式。（5）章法關(guān)。也就是說古詩詞講究謀篇布局，先寫什么，后寫什么是有順序的，律絕一般都講究起、承、轉(zhuǎn)、合。絕句的首句為起，二句為承，三句為轉(zhuǎn)，四句為合。律詩的首聯(lián)為起，頷聯(lián)為承，頸聯(lián)為轉(zhuǎn)，尾聯(lián)為合。

三、結(jié)合時代背景，深入理解古詩詞

古人云：“興之所至，詩之所寫?！惫旁娫~一般都是詩人有感而發(fā)之作，大多都與作者的生平、閱歷、遭遇及他所處的時代的社會生活相關(guān)。因此，我們學(xué)習(xí)古詩詞，就必須先對作者的人生經(jīng)歷及思想情感、時代背景等有一個較為細(xì)致的了解。因而，有經(jīng)驗的語文教師都會在教學(xué)古詩詞課前，先讓學(xué)生收集詩詞作者之人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景。這樣做，就會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅體會了此詩或詞之意，同時還豐富了他們頭腦中對于詩詞作者、歷史背景、社會現(xiàn)象等的認(rèn)識了解，成為自身知識的積累，為自己以后再去賞讀該人之作及他人該時期之作打開方便之門。比如，李白的《行路難》，若不弄清楚李白寫這首詩的處境，那么詩中的“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”等句子就無從理解。同樣，若不了解時代背景，學(xué)生就不會深入理解《漁家傲》的壯志難酬、蒼涼悲愴，《望天門山》的奔放豪邁，《過零丁洋》的氣壯山河、慷慨悲壯，《破陣子》的慷慨激昂……

我們都知道，教學(xué)有法，教無定法。古詩詞教學(xué)也是這樣，我們在教學(xué)古詩詞時，一定要根據(jù)作品的特點、學(xué)生的基礎(chǔ)與教師的情況來進(jìn)行。選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓我們更好地融入作品里面，更好地走進(jìn)古詩詞作者的內(nèi)心世界，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，去感受古詩詞的韻律美，領(lǐng)悟古詩詞的意境美，體會古詩詞的語言美，為青少年的語文能力、思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)等方面奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 甘肅省華池縣）

編輯 韓 曉