青年教師課堂教學(xué)技能微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建初探

摘 要：為加快青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，摸索出了一套比較完整的微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而能科學(xué)準(zhǔn)確地對(duì)青年教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練做出評(píng)價(jià)，收效顯著。

關(guān)鍵詞：青年教師；課堂教學(xué)技能；微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系；初探

為加快青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，2011年我們?cè)诮處熯M(jìn)修學(xué)校建立了微格教室，在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)微格教學(xué)將復(fù)雜的教學(xué)能力分解成一系列可觀測(cè)、可描述、可培訓(xùn)的基本技能，先分類再綜合，探索出一套比較完整的課堂教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系，從而科學(xué)準(zhǔn)確地對(duì)青年教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練做出評(píng)價(jià)。

一、科學(xué)分類，構(gòu)建體系

在青年教師微格教學(xué)中，只有建立必要的課堂教學(xué)技能微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系，才能促使他們判斷自己是否進(jìn)步了，能力是否提高了。

1.科學(xué)分類

我們將課堂教學(xué)技能進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的分類，按教學(xué)功能將其劃分成課堂教學(xué)基本技能和綜合技能等，并把各項(xiàng)教學(xué)技能的評(píng)價(jià)再細(xì)分為多個(gè)評(píng)價(jià)子項(xiàng)目，提出相應(yīng)的可操作性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見附件），對(duì)青年教師的教學(xué)行為進(jìn)行較全面、有針對(duì)性的檢查、鑒定。

2.控制目標(biāo)

結(jié)合觀摩優(yōu)秀教師的示范教學(xué)，建立起教學(xué)行為的樣板，讓青年教師在不斷模仿中分析各種要素，規(guī)范教學(xué)行為。通過(guò)對(duì)照評(píng)價(jià)體系中各項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，深入分析研究，肯定成績(jī)，找出不足，激發(fā)信心，改正缺點(diǎn)。

二、整體推進(jìn)，注重兼容

微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅要關(guān)注青年教師的教學(xué)技能，更要關(guān)注其教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，以促進(jìn)他們基本生存能力和可持續(xù)發(fā)展能力均得以發(fā)展。

1.整體推進(jìn)

對(duì)于青年教師而言，微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的目標(biāo)是培養(yǎng)他們的課堂教學(xué)技能和提高教師素質(zhì)，該體系一般是由語(yǔ)言、提問(wèn)、講解、強(qiáng)化、演示、板書、導(dǎo)入、變化、結(jié)尾、組織十項(xiàng)基本教學(xué)技能共同構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。青年教師只有逐一掌握上述各項(xiàng)基本教學(xué)技能，并能正確熟練地綜合運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能順利地、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2.確定權(quán)重

為使運(yùn)用評(píng)價(jià)體系能對(duì)青年教師的微格教學(xué)給予數(shù)量或等級(jí)的描述，從而較客觀、準(zhǔn)確地做出科學(xué)判斷，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法較好。既如實(shí)記錄青年教師在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)和個(gè)性，又可反映青年教師教學(xué)技能已達(dá)到的等級(jí)水平。對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目賦予權(quán)重，或區(qū)分等級(jí)，做到標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等。

3.個(gè)性鮮明

微格教學(xué)中各學(xué)科的評(píng)價(jià)體系不能千篇一律，要反映出各專業(yè)學(xué)科的不同點(diǎn)。它們既具有一般的共性，又具有獨(dú)特的個(gè)性。指導(dǎo)教師根據(jù)本專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，把握評(píng)價(jià)體系的共性和個(gè)性，構(gòu)建符合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)技能評(píng)價(jià)體系，使微格教學(xué)模擬訓(xùn)練的目標(biāo)更準(zhǔn)確，更有針對(duì)性。

三、注重策略，分步實(shí)施

一個(gè)好的微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)有助于青年教師的發(fā)展，對(duì)他們有一種方向、目標(biāo)作用，且易操作、可行。

1.策略選擇

課堂教學(xué)行為中最基本、最易觀察的就是教學(xué)技能。培養(yǎng)青年教師的關(guān)鍵是訓(xùn)練他們的從教素質(zhì)。通過(guò)青年教師的反映和我們調(diào)查的結(jié)果表明，其中最困難的是訓(xùn)練他們的教學(xué)技能。通過(guò)實(shí)踐，找到蘊(yùn)涵著共同的、符合教學(xué)規(guī)律的基本教學(xué)特征進(jìn)行分類。

2.分步實(shí)施

為使青年教師的教學(xué)技能訓(xùn)練落到實(shí)處，我們?cè)诰唧w實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，分三步進(jìn)行：

（1）單項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)技能反復(fù)訓(xùn)練，然后上講臺(tái)進(jìn)行錄像；（2）綜合訓(xùn)練，模擬試講，反映一個(gè)完整的教學(xué)時(shí)段，由青年教師和指導(dǎo)教師共同觀看、評(píng)議；（3）個(gè)別重復(fù)訓(xùn)練，針對(duì)某個(gè)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行單項(xiàng)或重點(diǎn)訓(xùn)練。

總之，通過(guò)微格教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，我市已有5名教師分別在小學(xué)品德、數(shù)學(xué)，初中生物、物理等學(xué)科的省級(jí)優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得一等獎(jiǎng)，該體系有效促進(jìn)了青年教師的課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)精細(xì)化，內(nèi)容具體化，時(shí)間簡(jiǎn)短化，手段現(xiàn)代化，過(guò)程程序化。

附件：

微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)表

青年教師姓名： 授課日期：

說(shuō)明：90分以上為優(yōu)秀，80～90分為良好，70～80分為中等，70分以下為較差。

指導(dǎo)教師（簽名）：

參考文獻(xiàn)：

[1]季柏青，張兆敏.微格教學(xué)[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，1999.

[2]沈龍明.實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2001.

（作者單位 安徽省寧國(guó)市教育體育局）

編輯 韓 曉