每一個(gè)學(xué)生都是一道亮麗的風(fēng)景

摘 要：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，使他們成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在每位教師面前的新課題。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；一視同仁；愛(ài)心；教師呵護(hù)

學(xué)生作為社會(huì)的成員，具有人的共性。但是每個(gè)學(xué)生由于遺傳因素、家庭生活狀況以及教育條件、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境的不同，在發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)差異，甚至很大差異，這是客觀存在的。特別是從小學(xué)的數(shù)值運(yùn)算轉(zhuǎn)化到初中的邏輯運(yùn)算，從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，很多學(xué)生不能正確理解，無(wú)法適應(yīng)這種知識(shí)的更新，所以很多原來(lái)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生也進(jìn)入了后進(jìn)生的行列。那么，教師怎樣才能使后進(jìn)生振作精神奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會(huì)的有用之才呢？

一、我們要一視同仁，摘掉“有色”眼鏡

有的教師對(duì)后進(jìn)生總是存在著或多或少的偏見(jiàn)，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù)，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來(lái)。我們要嘗試客觀面對(duì)這些學(xué)生，的確，人能力有大小，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確存在差異，這并不能成為放棄他們的理由。每個(gè)人在人格上是平等的，也均有受教育的權(quán)利。教這樣的學(xué)生，有時(shí)更能考驗(yàn)我們的能力，也同樣更能鑒別人的內(nèi)在素質(zhì)，愛(ài)他們是前提。設(shè)想，如果他們是我們的兒女當(dāng)如何，人伸出的手指不會(huì)一般齊，他們不幸為兒女中手指短的那個(gè)。其實(shí)，他們自身何嘗不煩惱。如果，我們?cè)賹?duì)他們心生厭惡，豈不是對(duì)他們雪上加霜，一旦連他們自己都放棄，即便“華佗再世”，也難以“妙手回春”，只有坐以待斃了。

曾記得幾年前我班歐春妙同學(xué)是個(gè)害羞靦腆、好學(xué)卻進(jìn)步緩慢的小姑娘，總是在不能按時(shí)交作業(yè)或考試成績(jī)差被同學(xué)笑話之后偷偷哭泣。知道這一情況后，我通過(guò)相應(yīng)班級(jí)活動(dòng)形式讓學(xué)生知道嘲笑別人是一種不禮貌行為，并自覺(jué)改掉這種習(xí)慣；又發(fā)現(xiàn)她的手工做得很好，就組織了“個(gè)人技能大比拼”主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的聰明才智和特長(zhǎng)，展示自己的作品，在展示時(shí)，特意多次展示了她的剪紙精品，學(xué)生大為贊嘆，并予以熱烈的掌聲。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了她眼中的感動(dòng)與自信，以后，我還耐心指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法并積極地給她成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)以鼓勵(lì)她，同學(xué)們也不斷幫助她，漸漸地她變得開(kāi)朗和自信起來(lái)，后來(lái)以優(yōu)異的成績(jī)考取了理想中的中專學(xué)校。所以說(shuō)，一個(gè)好的老師，在任何時(shí)候都能讓一個(gè)學(xué)生在這門學(xué)科上自信滿滿，這是學(xué)這門功課的前提，如果再加上對(duì)他們父母般耐心、細(xì)心、愛(ài)心，這便讓學(xué)生在成功的路上跨出了第一步。

二、用愛(ài)播撒智慧，用愛(ài)感化心靈，用愛(ài)鑄造人格

后進(jìn)生因?yàn)槌煽?jī)差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教師的厚愛(ài)和偏愛(ài)。而來(lái)自老師的關(guān)心、信任和激勵(lì)，就是他們的陽(yáng)光。作為教師，應(yīng)該做一個(gè)“播種陽(yáng)光的人”，把陽(yáng)光的種子撒進(jìn)學(xué)生的心田。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的全部奧秘就在于如何熱愛(ài)兒童?！标P(guān)鍵在“如何”二字，溺愛(ài)、寵愛(ài)、偏愛(ài)都不是真正的愛(ài)。真正的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的正確的、恰當(dāng)?shù)?，是能夠被學(xué)生接受的、感動(dòng)的。真愛(ài)就能做到對(duì)后進(jìn)生真誠(chéng)的呵護(hù)、關(guān)心；對(duì)他們的閃光點(diǎn)能給予及時(shí)的贊揚(yáng)、賞識(shí)，對(duì)他們的缺點(diǎn)給予必要的寬容與幫助，把他們當(dāng)做自己的兒女、弟妹，當(dāng)做自己的朋友。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，師愛(ài)可以融化心靈的堅(jiān)冰，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他們的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)“親其師而信其道”。

任何人有他的弱勢(shì)，勢(shì)必也有他的強(qiáng)項(xiàng)，一個(gè)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感受到未來(lái)人生的希望。其實(shí)，成才的道路從來(lái)多條，三百六十行，行行出狀元，如，有的學(xué)生在歌唱上頗有天賦，你不妨讓他們?cè)谶@方面多下功夫；有的學(xué)生繪畫出類拔萃，你可以鼓勵(lì)學(xué)生朝這個(gè)方向努力。有的學(xué)生做事特別踏實(shí)，其實(shí)，這又何嘗不是一個(gè)人的長(zhǎng)處，我們同樣要對(duì)這樣的學(xué)生認(rèn)可，這樣的人是可以成為未來(lái)優(yōu)秀員工的重要條件。而且，作為老師原本就不盡然是“授業(yè)、解惑”，更在于對(duì)學(xué)生人格的塑造，成績(jī)從來(lái)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓他們未來(lái)成為合格的公民本身就是我們的一個(gè)成功，所以，任何時(shí)候，我們都不能放棄我們的努力，一旦教師沒(méi)有斗志，那么學(xué)生更會(huì)落入萬(wàn)劫不復(fù)的深淵。

總之，只要每位教師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、傾注愛(ài)心，必定能點(diǎn)亮后進(jìn)生心中的“綠燈”，使他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，奮勇直前，成為社會(huì)上有用的人才。

老師們，請(qǐng)用我們執(zhí)著的師之愛(ài)去鑄就這一道道美麗的風(fēng)景吧。

（作者單位 貴州省黔南州荔波縣朝陽(yáng)中學(xué)）

編輯 薄躍華