讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)初中物理

摘 要：體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。有了體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)就不再僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，而是擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，淺析開展體驗(yàn)性教學(xué)的探索和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式；課程

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。有了體驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)就不再僅僅屬于認(rèn)知，理性范疇，而是擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)過程不僅要用自己的大腦去思考，而且要用自己的眼睛去看，要用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，用自己的手去操作，即用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

初中物理課程是以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的物理知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國(guó)，熱愛生活，熱愛集體的情操；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

初中物理課程目標(biāo)指出：通過物理學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠體會(huì)物理與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)物理和學(xué)好物理的信心。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，注重挖掘教材資源，激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，使所講的物理知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)物理。

一、在生活中體驗(yàn)物理

生活中處處有物理，物理就在生活中。學(xué)生在生活中學(xué)物理會(huì)更加生動(dòng)真切，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)物理、用物理的意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)理論的擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)，我除了讓學(xué)生做紅墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，還用小燒杯裝冷水熱水做食鹽的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)。學(xué)生比觀察墨水?dāng)U散表現(xiàn)得更興奮。由此可知，學(xué)生對(duì)身邊的事物更感興趣。我布置學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)：觀察生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象，思考觀察的現(xiàn)象有什么問題。同時(shí)，讓學(xué)生思考擴(kuò)散的快慢與什么有關(guān)？

幾天之后，有幾位同學(xué)跑來問我：“為什么炒菜時(shí)放一點(diǎn)鹽一會(huì)兒菜就咸了，而腌咸菜很長(zhǎng)時(shí)間菜才能咸呢？”“固體之間也可以發(fā)生擴(kuò)散嗎？”“我知道擴(kuò)散的快慢和溫度有關(guān)了?！薄安煌臓顟B(tài)的物體之間也會(huì)發(fā)生擴(kuò)散嗎？”從這些可以看出，只要給學(xué)生活動(dòng)和思維的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)積極去參與和體會(huì)。

二、在愉快學(xué)習(xí)中體驗(yàn)物理

愉快學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。愉快來自成功的體驗(yàn)，只有體驗(yàn)性學(xué)習(xí)才能使學(xué)生成為“完整的人”去學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。我們知道物理知識(shí)有些抽象難懂的，比如，電學(xué)部分的串聯(lián)、并聯(lián)電路、歐姆定律、電功率等。怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)不感到枯燥無(wú)味而且又能主動(dòng)參與呢？這就需要教師挖掘教材資源，創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)。在學(xué)習(xí)電路的連接時(shí)，我讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材將小燈泡接入電路使兩個(gè)燈泡都可以發(fā)光。學(xué)生興趣盎然地完成實(shí)驗(yàn)都高興地報(bào)告：“燈亮了！”我再引導(dǎo)他們比較自己和他人的連接方法有什么不同。學(xué)生相互比較發(fā)現(xiàn)了不同的連接方法：串聯(lián)、并聯(lián)。有些同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了開關(guān)的作用不一樣，有的發(fā)現(xiàn)并聯(lián)的燈工作不相互影響，有的發(fā)現(xiàn)串聯(lián)電路開關(guān)接在不同的地方控制作用是一樣的，而在并聯(lián)電路中開關(guān)控制作用與位置有關(guān)。至此，我又引導(dǎo)大家繼續(xù)實(shí)驗(yàn)思考自己提出的問題總結(jié)出結(jié)論。學(xué)生興趣高漲，議論紛紛。我看到學(xué)生自己因順利找出答案而洋溢在臉上的喜悅之情，我自己也體驗(yàn)到了愉快教學(xué)所帶來的舒暢心情。

三、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)物理

要學(xué)會(huì)游泳，就得親自下水游一游。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，通過體驗(yàn)與感受，建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在學(xué)生通過手腦并用的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，從中體驗(yàn)探究的樂趣。物理教材中有一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)——探究滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果教師在講臺(tái)上演示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不那么理想。經(jīng)過思考，將實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并思考：（1）如何測(cè)量摩擦力的大小呢？（2）為什么要水平勻速拉動(dòng)物體？（3）要探究摩擦力與接觸面的粗糙程度是否有關(guān)，為什么要保持壓力一定呢？如何研究壓力呢？（4）摩擦力與接觸面積有關(guān)嗎？

學(xué)生一直認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)、觀察和思考，課堂上思考不了的下課后還會(huì)實(shí)驗(yàn)、查資料來解決。

實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式體驗(yàn)物理，經(jīng)歷認(rèn)知的全過程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生在自主探索的過程中認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)展思維，體驗(yàn)物理的真正價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 安徽省蚌埠五中）

編輯 薄躍華