幼兒自我管理能力培養(yǎng)初探

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾的生活質(zhì)量得到了最大限度的提升。在這基礎(chǔ)之上，人們也越來(lái)越注重孩子的教育問(wèn)題，尤其是幼兒教育。家長(zhǎng)們不惜重金送孩子去教學(xué)質(zhì)量好的幼兒園去上學(xué)在我國(guó)已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那么孩子在幼兒階段能夠?qū)W到什么呢？從幼兒自我管理能力培養(yǎng)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。

關(guān)鍵詞：幼兒；自我管理；能力培養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，尤其是對(duì)幼兒階段的孩子，所以，不少家長(zhǎng)不惜成本地送孩子去教學(xué)質(zhì)量好的幼兒園上學(xué)。俗話說(shuō)：教育要從娃娃抓起。孩子的家長(zhǎng)們也深知這一道理。原因很簡(jiǎn)單，幼兒階段的教育對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)屬于啟蒙教育，孩子對(duì)外界的所有初步認(rèn)識(shí)都會(huì)在這一階段形成，可以說(shuō)是孩子認(rèn)識(shí)外界的基礎(chǔ)；其次，幼兒階段的孩子可塑性很強(qiáng)，往往喜歡模仿身邊人的言行，尤其是幼兒園老師的言行，因?yàn)橛變簣@老師是他們心目中最尊重的人，所以，幼兒園老師的素質(zhì)決定了孩子的受教育效果；再次，幼兒階段孩子所接觸的人或物對(duì)于孩子自身的性格、思維等都有著重要的影響，幼兒的自我管理能力就是在這個(gè)階段培養(yǎng)出來(lái)的。那么，對(duì)于幼兒自我管理能力的培養(yǎng)怎樣才能有效就成了幼兒園教師與家長(zhǎng)們共同面臨的問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教學(xué)觀念

自我國(guó)實(shí)施計(jì)劃生育以來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了大量的獨(dú)生子女，尤其是在城市里，基本上都是一個(gè)家庭一個(gè)孩子。所有孩子的父母以及父母的長(zhǎng)輩往往對(duì)孩子是無(wú)微不至地照顧，可以說(shuō)是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，在孩子被家長(zhǎng)送到幼兒園的時(shí)候，孩子家長(zhǎng)往往是對(duì)老師千叮嚀萬(wàn)囑咐。在進(jìn)入幼兒園之后，學(xué)校一般都會(huì)要求“一切幼兒的活動(dòng)都要在教師的眼皮底下開(kāi)展”，這主要是因?yàn)楹⒆幽挲g太小，缺乏自我保護(hù)能力和自理能力。然而，許多幼兒教師對(duì)學(xué)校的要求把握不準(zhǔn)，也就使教師對(duì)幼兒的事過(guò)度地包辦，對(duì)孩子“伺候”太到位等現(xiàn)象出現(xiàn)。盡管教師們?nèi)f般小心，但是孩子們會(huì)受到一些意外的傷害，尤其是遇到一些突發(fā)狀況時(shí)不能自我處理。隨著幼兒的成長(zhǎng)，就會(huì)養(yǎng)成一切都以我為尊的錯(cuò)誤思想。這些孩子即使進(jìn)入小學(xué)也會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)新生活而產(chǎn)生太以自我為中心，無(wú)法快速融入集體活動(dòng)。

二、科學(xué)、合理地進(jìn)行幼兒自我管理能力的培養(yǎng)

1.為孩子自我管理能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

幼兒階段的孩子年齡都比較小，缺乏自我保護(hù)能力，這也是幼兒園要求“幼兒的一切活動(dòng)都要在教師的眼皮底下開(kāi)展”的最主要原因，但是這并不是要求幼兒園教師要為孩子的一切事務(wù)包辦。孩子總會(huì)長(zhǎng)大，他們的一切事務(wù)都要自己進(jìn)行處理，老師和家長(zhǎng)不會(huì)一直伴隨在他們身邊，所以培養(yǎng)孩子們的自我管理能力才是幼兒園教師最根本的職責(zé)。作為現(xiàn)代社會(huì)中一名合格的幼兒教師就必須“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求”，這同時(shí)還是培養(yǎng)孩子自我管理能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中必須讓幼兒懂得哪些事可做，在什么時(shí)候做，一旦孩子有了這樣的意識(shí)就證明幼兒自我管理能力的培養(yǎng)取得了初步的效果，也為孩子們其他方面的自我管理能力培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.為不同時(shí)期的孩子提供一定的自由空間和時(shí)間

上文中我們已經(jīng)提到，幼兒階段孩子的模仿能力較強(qiáng)，他們往往樂(lè)于模仿身邊成人的言行，所以“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑”。在對(duì)待幼兒園的小班孩子時(shí)，教師可將區(qū)角游戲設(shè)置為課程內(nèi)容，對(duì)于游戲所需材料的擺放都按照孩子們的建議進(jìn)行，游戲過(guò)程也由幼兒自行選擇材料與小伙伴一起玩，下課之前也要使孩子們自行地將游戲材料放回原處。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，教師可將晨間、午間活動(dòng)定為孩子的自由活動(dòng)時(shí)間，使其自我發(fā)揮。進(jìn)入大班以后，為了使幼兒園的孩子在不久之后能夠適應(yīng)小學(xué)的生活，教師可模仿小學(xué)模式設(shè)置課間時(shí)間，讓孩子們自行安排，但是在聽(tīng)到老師說(shuō)課間時(shí)間到之后，孩子們必須回到教室。

3.根據(jù)實(shí)際狀況，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)

在幼兒園小班中，老師可以帶領(lǐng)孩子們?cè)诨顒?dòng)室養(yǎng)一些花；中班時(shí)期老師也可以帶著學(xué)生走出校門(mén)在戶外進(jìn)行一定量的勞動(dòng)；在孩子們到了大班的時(shí)候，老師就可以適量地布置一些家庭作業(yè)，用這樣的方式來(lái)培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識(shí)。

4.搭建平臺(tái)，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)欲

幼兒園可以定時(shí)定點(diǎn)地舉辦一些主題教學(xué)展示活動(dòng)，將活動(dòng)的形式告訴幼兒園的學(xué)生及家長(zhǎng)，使孩子們自己選擇節(jié)目的排練和表演。另外，教師還可以在班里舉辦一些競(jìng)賽類(lèi)的活動(dòng)，這些都可以增強(qiáng)幼兒階段孩子們的表現(xiàn)欲望，在此過(guò)程中也培養(yǎng)了幼兒的自我管理能力。

幼兒階段孩子由于年齡比較小，因此，缺乏自我保護(hù)能力，對(duì)許多事物都沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)，所以，就需要幼兒園的教師運(yùn)用科學(xué)、合理的方式進(jìn)行教育，使其在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉其自我管理能力。在教學(xué)的具體過(guò)程中教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒階段孩子們的特點(diǎn)。

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（作者單位 長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

編輯 王團(tuán)蘭