通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力

摘 要：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的操作技能進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中極為重要的組成部分，傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)多地重視了教師的教和做，輕視了學(xué)生的想和做，培養(yǎng)的學(xué)生只重理論而缺乏能力，即所謂的“高分低能”?，F(xiàn)代教育理論表明：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！币虼?，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，改變高分低能的不良狀況，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)恰好具有這個(gè)特點(diǎn)。為此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生索取知識(shí)的能力上來(lái)，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

一、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得良好的教學(xué)效果。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分利用學(xué)生的各種感官，感知顏色、聲音、運(yùn)動(dòng)、數(shù)字等有趣的現(xiàn)象，再配以幽默有趣的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，在初二物理第一節(jié)課上要做好“瓶吞雞蛋”“火燒紙盒”“冷水燒開(kāi)水”“滾擺”“電磁鐵”“凸透鏡點(diǎn)火”等幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的信念。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)情況運(yùn)用實(shí)驗(yàn)。如，講“大氣壓”時(shí)做“美麗的噴泉實(shí)驗(yàn)”，講“浮沉條件”時(shí)做“鹽水浮雞蛋實(shí)驗(yàn)”，講“機(jī)械能轉(zhuǎn)化”時(shí)做“滾擺實(shí)驗(yàn)”。這些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了學(xué)生意想不到的現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使枯燥的重復(fù)講解變得興趣盎然。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)疑生趣

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能是教師夸夸其談，學(xué)生呆若木雞。教師的講和學(xué)生的做都應(yīng)富有啟發(fā)性，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，善于提出啟發(fā)探索性的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探求知識(shí)，充分利用各種實(shí)驗(yàn)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)出結(jié)論，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以設(shè)問(wèn)：如果缺少某種器材還能否做成實(shí)驗(yàn)？為什么？能不能用其他器材代替？通過(guò)這些問(wèn)題可以使學(xué)生了解各種器材在實(shí)驗(yàn)中的作用，并養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)前檢查器材的良好習(xí)慣。如，在講完“浮力”時(shí)，可以讓學(xué)生做一個(gè)“利用彈簧秤測(cè)液體密度的實(shí)驗(yàn)”，器材有“彈簧秤、鐵塊、量筒、某種液體”，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生靈活應(yīng)用浮力的知識(shí)，并在頭腦中消除只有用天平量筒才能測(cè)密度的狹窄見(jiàn)解。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決一些疑難問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題要是一味地用理論解釋?zhuān)瑢W(xué)生不容易理解，如改用實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)實(shí)際感，使問(wèn)題順利解決。如，在“浮力”中的一個(gè)問(wèn)題：“在河面上有一艘裝著石頭的小船，如將石頭移開(kāi)放到水中，水面將如何變化？”如果只從理論上應(yīng)用浮力的知識(shí)講解，學(xué)生只能用腦設(shè)想情境，不容易理解。我們可以用一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，用一個(gè)玻璃水槽、一個(gè)小盆和石塊來(lái)演示一下這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生觀察現(xiàn)象，看到“水面下降”的結(jié)果，再用理論解釋?zhuān)梢詭椭鷮W(xué)生理解。又如，在講“電功率”的計(jì)算時(shí)，有這樣一類(lèi)題目：把220V、40W的燈泡和220V、60W的燈泡串連到220V的電路中，哪個(gè)燈泡亮，哪個(gè)燈泡暗？利用理論解釋得到結(jié)論，使學(xué)生難以相信，甚至有的學(xué)生會(huì)懷疑答案，此時(shí)可以用兩個(gè)燈泡演示一下這個(gè)現(xiàn)象，使學(xué)生看到結(jié)論是正確的，相信科學(xué)，樹(shù)立學(xué)好物理的自信心。

四、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生多方面分析、解決問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要對(duì)同一問(wèn)題、同一事物從不同角度，用不同的方法進(jìn)行多方面的分析，而不能把某個(gè)問(wèn)題孤立化、片面化。只有教師對(duì)問(wèn)題的處理和分析是全方位、多方面的，才會(huì)使學(xué)生改變片面、孤立分析和思考問(wèn)題的習(xí)慣。教學(xué)中分析某一問(wèn)題，可以變換已知條件和題型結(jié)構(gòu)，以此增強(qiáng)學(xué)生自己探索知識(shí)的能力。如，在講“速度計(jì)算”時(shí)，有這樣一個(gè)例題：有一個(gè)工程爆破工人，要對(duì)工程進(jìn)行爆破，已知導(dǎo)火索的燃燒速度是0.8厘米/秒，工人的跑步速度是5米/秒，導(dǎo)火索的長(zhǎng)度是96厘米，問(wèn)他點(diǎn)燃導(dǎo)火索后能不能跑到500米以外的安全區(qū)？我們可以用兩種方法加以分析，一種求出導(dǎo)火索燃燒的時(shí)間，再求出這段時(shí)間內(nèi)人跑出的距離與500米比較。另一種求出導(dǎo)火索燃燒的時(shí)間，再求出工人跑500米所用的時(shí)間進(jìn)行比較。又如，在講“并聯(lián)電路的總電阻與各支路電阻的關(guān)系”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“你能從幾個(gè)方面證明總電阻比任意支路上的電阻都小這個(gè)結(jié)論呢？”可以引導(dǎo)學(xué)生自己分析出來(lái)，也可以用實(shí)驗(yàn)測(cè)出來(lái)，還可以利用公式計(jì)算出來(lái)，也可以利用決定電阻大小的因素來(lái)分析說(shuō)明，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)物理問(wèn)題的解答方式不僅一種，要對(duì)它們進(jìn)行多方面、全方位的分析，從而培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。

五、利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

實(shí)驗(yàn)是物理的一個(gè)重要學(xué)習(xí)手段，也是物理知識(shí)的源泉。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面應(yīng)讓學(xué)生在親自擺弄各種教學(xué)儀器的基礎(chǔ)上對(duì)前人所得的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能；另一方面通過(guò)學(xué)生的親自試驗(yàn)和對(duì)日常生活的觀察，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生從中學(xué)會(huì)索取知識(shí)的能力和方法。為此，在教學(xué)中要多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以改一部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也可以開(kāi)展實(shí)驗(yàn)興趣活動(dòng)小組，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，培養(yǎng)和鍛煉動(dòng)手能力和主動(dòng)探索知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從各方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，為此我們應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為貫穿素質(zhì)教育的突破口，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正地放在物理教學(xué)的首位，培養(yǎng)出高素質(zhì)、有能力的合格人才。

（作者單位 江蘇省連云港市灌云縣圖河中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭