淺談小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中模仿能力的培養(yǎng)

摘 要：模仿是人類最基本的學(xué)習(xí)手段，也是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。因此，養(yǎng)育孩子也應(yīng)從培養(yǎng)模仿能力做起。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和主動(dòng)探究的欲望，從培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和模仿能力著手，有意識(shí)、有目的地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；英語(yǔ)教學(xué)；模仿能力；培養(yǎng)

人的模仿能力是與生俱來(lái)的。人一出生就開(kāi)始了模仿學(xué)習(xí)的旅程。父母是孩子的第一任老師，之后是托幼教育、學(xué)前教育、中小學(xué)教育、大學(xué)教育、職前教育和成人教育等等。人的模仿學(xué)習(xí)伴隨著人的一生。在模仿中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，使得人類不斷地向科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化邁進(jìn)，不斷地推動(dòng)人類社會(huì)向前發(fā)展。

一、培養(yǎng)模仿能力的重要性

常言道：“身教勝于言教?！蔽覀兊囊慌e一動(dòng)、一言一行都是孩子的榜樣。模仿是孩子的一種學(xué)習(xí)技能，是用來(lái)探索世界的一種方式?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)課程任務(wù)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而模仿能力的培養(yǎng)就是一種有效的綜合語(yǔ)言運(yùn)用和學(xué)習(xí)交流的手段。

二、培養(yǎng)模仿能力的可行性

家庭是孩子學(xué)習(xí)的第一課堂，孩子最初的模仿都源于父母的語(yǔ)言和行為動(dòng)作，而學(xué)校則是第二課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。

1.家庭的影響

托爾斯泰說(shuō)：“在一個(gè)家庭里，只有父母親能自己教育自己時(shí)，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育，沒(méi)有父母的先鋒榜樣，一切有關(guān)孩子進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談?！笨梢?jiàn)父母是孩子最好的榜樣。在孩子呱呱墜地來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，父母就已經(jīng)是孩子的最佳老師了。這個(gè)時(shí)候，父母為小孩構(gòu)造的世界就是他們所能觀察和學(xué)習(xí)的最佳場(chǎng)所。一方面，家長(zhǎng)可以通過(guò)語(yǔ)言的方式，來(lái)告訴孩子一些生活中為人處世的道理，另一方面，家長(zhǎng)也可以直接通過(guò)自己的行為，潛移默化地對(duì)孩子實(shí)施影響。

2.學(xué)校的影響

（1）發(fā)展聽(tīng)寫綜合能力的模仿，讓學(xué)生會(huì)“聽(tīng)”

提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法有很多，最有效的是：跟讀和聽(tīng)寫。跟讀就是選擇合適的材料一句一句地模仿，因?yàn)樽x和聽(tīng)本來(lái)就是不可分割的，很多人聽(tīng)不懂的根本原因就在于不會(huì)讀。譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)的教材更注重學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師我們更多的是做好榜樣，為孩子們創(chuàng)設(shè)更多語(yǔ)言運(yùn)用的情景，讓孩子們能更好地模仿和運(yùn)用。如，Unit 5 Look at me教學(xué)中，在教授贊揚(yáng)的句子How nice！It’s nice...時(shí)，我更多的是讓學(xué)生去聽(tīng)錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，通過(guò)反復(fù)地聽(tīng)后再模仿它的發(fā)音，邊做動(dòng)作邊反復(fù)地進(jìn)行朗讀。

（2）發(fā)展英文書寫規(guī)范的模仿，讓學(xué)生會(huì)“寫”

我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的第一步是學(xué)習(xí)拼音，和我們母語(yǔ)一樣，學(xué)好英語(yǔ)的首要條件是學(xué)會(huì)26個(gè)字母的書寫和發(fā)音。我在教學(xué)這26個(gè)字母時(shí)，運(yùn)用了多媒體動(dòng)畫，形象地把字母的書寫方式展現(xiàn)給學(xué)生，這其中包括書寫的筆順，四線三格中所占用的位置，正確的字母發(fā)音等，在這基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去模仿、去書寫，在書寫的過(guò)程中也不忘邊寫邊認(rèn)讀。

（3）發(fā)展口語(yǔ)交際能力的模仿，讓學(xué)生會(huì)“說(shuō)”

創(chuàng)造有利條件，課堂上教師要充分運(yùn)用直觀教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造模仿條件，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。語(yǔ)言直觀，通過(guò)教師形象化的語(yǔ)言描述使學(xué)生在頭腦中形成表象，從而獲得感性知識(shí)。動(dòng)作示范，教師運(yùn)用正確的動(dòng)作示范，激發(fā)學(xué)生模仿的愿望。

三、培養(yǎng)模仿能力的堅(jiān)持性

長(zhǎng)跑中有“極點(diǎn)”現(xiàn)象：長(zhǎng)跑過(guò)程中有一段時(shí)間身體感到特別難受，不愿繼續(xù)跑下去；堅(jiān)持過(guò)了“極點(diǎn)”后，各種難受感會(huì)消失，跑步也變得輕松。在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的“極點(diǎn)”：隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)開(kāi)始產(chǎn)生畏難情緒，不愿聽(tīng)磁帶，也不愿讀英語(yǔ)。這時(shí)，就看哪些學(xué)生、甚至哪些家長(zhǎng)能做到“堅(jiān)持”了。首先，堅(jiān)持聽(tīng)錄音，模仿跟讀，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，可以慢慢地開(kāi)始看一些英文電影來(lái)學(xué)習(xí)和模仿。其次，利用一切可以利用的時(shí)間和地點(diǎn)，比如，現(xiàn)在很多家庭都有了汽車，在車?yán)锏牡P里為孩子放一張英語(yǔ)CD（也可以是英語(yǔ)兒童歌曲），在接送途中、游玩途中，放給孩子聽(tīng)?？傊每赡艿臅r(shí)間和地點(diǎn)，多聽(tīng)英語(yǔ)。模仿的時(shí)間長(zhǎng)了也就變成了自己的語(yǔ)言。

四、培養(yǎng)模仿能力的危險(xiǎn)性

1.教師的正確示范

教師在語(yǔ)言教學(xué)中的榜樣作用是可想而喻的，如果教師自身語(yǔ)言和書寫不規(guī)范，就會(huì)帶來(lái)不良后果。作為學(xué)生的一面鏡子，教師要善于利用自己的身份和角色來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生仰慕你那扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的基本功，從而使學(xué)生喜歡你的英語(yǔ)課。

2.善于糾正錯(cuò)誤

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎趯W(xué)生模仿能力的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中犯錯(cuò)誤也是難以避免的，教師應(yīng)注意及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤。首先教師要了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的前因后果，與學(xué)生共同分析原因，使學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的性質(zhì)大小與影響程度。其次就是教師要提高自身素質(zhì)，在處理學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要善于掌握學(xué)生的心理，善于利用恰當(dāng)?shù)姆绞胶蜏睾偷恼Z(yǔ)氣，使學(xué)生感到自己的人格受到了尊重，錯(cuò)誤得到了諒解。

其實(shí)，孩子在你不知不覺(jué)之中就會(huì)以你為參考學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，模仿可以說(shuō)是一種親子間和師生間的交流方式，也可以說(shuō)是孩子的一種學(xué)習(xí)和適應(yīng)！愛(ài)模仿的孩子顯得更加聰明和活潑。

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市戴埠中心小學(xué)）

編輯 謝尾合