淺談初中化學基本概念的教學

摘 要：化學基本概念是中學化學基礎知識的重要組成部分。準確地理解化學基本概念是學生掌握化學知識的前提，是進行正確推理和判斷的基礎。教學中，教師可采用比較的方法進行概念教學，要讓學生分析概念間的區(qū)別和聯(lián)系，從正反兩方面對比，講清概念的內涵，把握關鍵的字和詞，也可把概念“分解”成幾個要點以加深理解。當然，大量的習題訓練也是必要的，并且學習新概念的同時，還不應忘記對舊概念的復習，在不斷地應用中加深學生對概念的理解，認清概念的外延。

關鍵詞：基本概念；區(qū)別；聯(lián)系；正反對比

化學基本概念是整個中學化學知識的基礎，掌握好化學概念是學好化學實驗和化學計算的前提，同時也是學生發(fā)展智力的必要條件。因此，重視和加強化學基本概念的教學是提高化學教學質量的關鍵。

一、分析概念間的區(qū)別和聯(lián)系

對于化學基本概念的區(qū)別和聯(lián)系，教師可用比較的方法進行教學。如，在講“化學變化”與“物理變化”概念的區(qū)別時，教師應說明“化學變化有新物質生成而物理變化無新物質生成，物理變化只是物質狀態(tài)或形狀上的改變”這一點。

二、正反對比，講清概念

有些概念從正反兩方面講，可以加深學生的理解。例如，講氧化物（由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫氧化物）概念時，講清概念后提出反例：氯酸鉀（KClO3）是氧化物嗎？此時引導學生抓住概念中的關鍵詞“兩種元素”來分析，讓學生認識到：氧化物一定是含氧的化合物，但含氧的化合物不一定是氧化物。這樣，學生便加深了對氧化物概念的理解。

三、講清概念中關鍵的字和詞

學生把握不好概念中關鍵的字和詞，就不能靈活地運用化學概念，所以教學時教師應適時指導。例如，講著火點概念時，有學生說：“著火點是物質著火所需要的溫度?！贝藭r教師應糾正，“著火點是物質著火所需要的最低溫度”。又如，講“單質”與“化合物”概念時，應強調概念中的“純凈物（由一種物質組成）”三個字，否則學生易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成單質而又誤將石灰水、蔗糖水等混合物看成是化合物。

四、“分解”概念，加深理解

對一些含義較深、內容較復雜的概念進行“分解”，可幫助學生加深對概念的理解。如，“溶解度”概念：“在一定溫度下，其固態(tài)物質在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質量，叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度”。這個概念句子較長且涉及的知識也較多，學生往往較難理解和掌握。講解時，可將其分解成四個要點：條件：一定溫度下；標準：100克溶劑；狀態(tài)：飽和狀態(tài)；單位：克。這樣效果就大不一樣了。

五、及時復習、經(jīng)常應用，鞏固概念

為進一步鞏固知識，應及時復習舊概念，經(jīng)常應用。例如，在學過元素和原子概念后做這樣的練習：

關于元素的說法正確的是 （ ）

A.具有相同核電荷數(shù)的微粒屬于同種元素

B.核外電子數(shù)相同的微粒屬于同種元素

C.具有相同分子量的微粒屬于同種元素

D.同種元素的原子其質子數(shù)一定相同，但中子數(shù)不一定相同

講清“元素是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”說明核電荷數(shù)決定元素的種類，且元素只講種類，不講個數(shù)，而原子既講種類又講個數(shù)。通過復習學生更牢固地掌握了知識，為今后的學習打下了良好的基礎。

總之，化學基本概念教學，不但要使學生準確理解和掌握概念，而且還要注意培養(yǎng)學生掌握研究化學問題的方法、思路以及應用概念解決化學實際問題的能力。加強化學基本概念的教學，由于學習對象的不同，基本概念內容、難度的不同，方法和形式也應該是多種多樣的，有待我們繼續(xù)探討，以便不斷提高化學基本概念教學的質量。

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（作者單位 內蒙古自治區(qū)鄂倫春旗大楊樹鎮(zhèn)第四中學）

編輯 謝尾合