思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的點(diǎn)滴嘗試

摘 要：思維導(dǎo)圖是托尼·博贊于20世紀(jì)60年代提出的一種思維工具，把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合了起來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；思維導(dǎo)圖；案例

【案例1】在教授關(guān)于家里各個(gè)不同的房間所陳列的各種不同的家具和所處的位置，為了方便學(xué)生溫故而知新，有助于他們能夠較好地掌握單詞，我向他們呈現(xiàn)了思維導(dǎo)圖。通過(guò)思維導(dǎo)圖，把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于學(xué)生的認(rèn)知，也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看到房子（house）想到不同的房間，以及與房間相關(guān)的描述。

【案例分析】詞匯在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用，準(zhǔn)確理解詞匯的意思有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用有助于調(diào)動(dòng)并存儲(chǔ)在學(xué)生大腦中的英語(yǔ)知識(shí)，激活學(xué)生的思維，有助于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的形成，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)和把握詞匯。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)記住不容易理解的抽象詞、難于區(qū)別的同義詞和近義詞以及有規(guī)律可循的詞綴和詞根。這不僅可以節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，更會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的興趣。如，在教授Animal這個(gè)單詞時(shí)，通過(guò)發(fā)散思維及老師的引導(dǎo)讓學(xué)生聯(lián)想到更多的詞匯，用于幫助學(xué)生記憶，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

【案例2】在教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)根據(jù)學(xué)生圍繞事件的時(shí)間、地點(diǎn)、事件等重要環(huán)節(jié)提煉出文章的主體脈絡(luò)或者時(shí)間流程來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生直觀地理解整個(gè)語(yǔ)篇，抓住重點(diǎn)，為大容量、有條理的語(yǔ)言輸出做好準(zhǔn)備。在教學(xué)5A Unit 2 A new house的Part A分兩部分來(lái)繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生按照聽(tīng)歌、跟唱、齊唱的流程來(lái)記憶該語(yǔ)篇。

【案例分析】在英語(yǔ)閱讀中運(yùn)用思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料、整體理解閱讀材料、理解閱讀材料的語(yǔ)言知識(shí)和復(fù)述、背誦閱讀材料等環(huán)節(jié)。它是知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合，呈現(xiàn)的是一個(gè)邏輯性強(qiáng)的記憶輔助過(guò)程。通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰的色彩、圖像和符號(hào)幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，更好地理解所學(xué)知識(shí)，教師只是起到點(diǎn)撥和指導(dǎo)的作用。先幫學(xué)生通過(guò)討論來(lái)熟悉課文內(nèi)容，然后制作思維導(dǎo)圖提出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)記憶閱讀材料，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生再根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文內(nèi)容，可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的部分進(jìn)行復(fù)述或描述。

【案例3】教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行話題作文，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。以圖畫的形式加工表達(dá)信息，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的加工深度，增加學(xué)生長(zhǎng)期記憶的強(qiáng)度，形成清晰的思維鏈條，有利于信息的提取。讓學(xué)生寫自己的房子，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課堂話題作文練習(xí)。

【案例分析】思維導(dǎo)圖是圍繞一個(gè)中心將大腦中產(chǎn)生的思想以網(wǎng)狀圖形記錄下來(lái)的思維模式，英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可使其文章結(jié)構(gòu)更加清晰、合理。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行話題作文，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。在寫作教學(xué)中巧妙地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生的寫作構(gòu)架清晰，篇章意識(shí)加強(qiáng)。讓學(xué)生意識(shí)到一個(gè)話題可以從不同角度來(lái)寫，從而輕松地寫出質(zhì)量高的英語(yǔ)小作文。英語(yǔ)寫作教學(xué)中，讓學(xué)生自己先選定一個(gè)話題，讓學(xué)生思考1～2分鐘，圍繞話題自由想象，把相關(guān)要點(diǎn)記下來(lái)，小組討論，繪制思維導(dǎo)圖。然后，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫作。

在以后的教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，使其成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效工具。

參考文獻(xiàn)：

托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖：放射性思維[M].李斯，譯.北京：作家出版社，1998.

（作者單位 江蘇省濱海縣永寧路實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯 謝尾合