淺談歷史教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

摘 要：歷史教學(xué)要做到鮮活有效，情境創(chuàng)設(shè)是必不可少的，需要教師科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題，要有幽默的語(yǔ)言，要講究方法和教學(xué)手段，開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，最終達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：歷史；情境創(chuàng)設(shè)；科學(xué)設(shè)置；時(shí)光隧道

歷史教學(xué)應(yīng)該是有血有肉的，學(xué)生能夠觸及、能夠感知的！這樣才能吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的興奮勁，培養(yǎng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，走入學(xué)生的心靈！使之多年后仍記憶猶新。這就要求教師上課時(shí)不要一味地講授，應(yīng)該拿出點(diǎn)新方法。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的，在教學(xué)中我主要采用以下幾種做法。

一、科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

思維是由問(wèn)題開始的，有了需要解決的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，給學(xué)生提出迫切需要解決的問(wèn)題，會(huì)起到創(chuàng)設(shè)心理情境的作用，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生去運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立地解決問(wèn)題。這樣就會(huì)使學(xué)生進(jìn)入急切想知道問(wèn)題的答案的心理狀態(tài)，教師再把握時(shí)機(jī)講授，就會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、借助幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境

歷史本身是豐富多彩的，但它又是過(guò)去了的人和事，不可能完整地重現(xiàn)，教師要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，還原歷史事件的具體場(chǎng)景和情節(jié)，再造歷史形象和情景，喚起學(xué)生豐富的想象。運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將歷史人物的活動(dòng)清晰地、活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使人如聞其聲、如臨其境。比如，教師在講解“一二·九”運(yùn)動(dòng)時(shí)，帶有濃厚的感情色彩地描述青年學(xué)生為了抗日救亡，英勇頑強(qiáng)地與軍警搏斗的悲壯場(chǎng)面。滿懷激情地歌頌青年學(xué)生不畏強(qiáng)暴，始終站在抗日救亡第一線的革命英雄氣概和愛(ài)國(guó)主義精神。這樣，教師憑借生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)心理狀態(tài)下受到啟發(fā)，產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、通過(guò)課堂表演，進(jìn)入情境

歷史課表演，就是要學(xué)生根據(jù)教材中的歷史史實(shí)，回到時(shí)光隧道，發(fā)揮自己的想象力，來(lái)和古人心靈相觸，而后將歷史人物和情境，借著角色扮演表演出來(lái)。比如，在學(xué)到“趙匡胤杯酒釋兵權(quán)”時(shí)，需要趙匡胤、趙普、石守信等人組成小組表演，組織劇本和籌劃演出都由學(xué)生自己來(lái)完成。學(xué)生在表演中對(duì)歷史人物產(chǎn)生親切感，以自己的獨(dú)特眼光來(lái)審視歷史、拓展了思維空間，極大地發(fā)揮了學(xué)生主體作用，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境

在條件允許的情況下，我盡量利用影音資料創(chuàng)設(shè)情境，多媒體教學(xué)集視、聽(tīng)、觸多感官于一體，有利于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。例如，在《和同為一家》教學(xué)中，師生共同欣賞《愛(ài)我中華》MTV音樂(lè)，音樂(lè)進(jìn)入學(xué)生的視聽(tīng)中，中華民族大家庭展示在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂有了生機(jī)和活力。

五、開展豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

歷史活動(dòng)課，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以教學(xué)實(shí)踐作為切入點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、主動(dòng)實(shí)踐，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。比如，在2013年的課外活動(dòng)中，我指導(dǎo)學(xué)生做與歷史有關(guān)的手抄報(bào)，學(xué)生自找資料，自己選題，自己編輯，自己美工，把他們的聰明才智都發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注環(huán)境，增強(qiáng)了歷史和社會(huì)的責(zé)任感。

總之，情境教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的有效途徑，是歷史課堂教學(xué)不可缺少的教學(xué)方法和教學(xué)手段。在今后的課堂教學(xué)中我要不斷探索、實(shí)踐，使之不斷優(yōu)化，使歷史課堂教學(xué)更具生機(jī)和活力。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去嘗試、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生永遠(yuǎn)閃耀著思維的火花！

（作者單位 吉林省通榆縣十花道學(xué)校）

編輯 謝尾合