關于護生積極心理品質培養(yǎng)及探討

摘 要：立足于當代護理專業(yè)學生的心理健康水平及其發(fā)展狀況，展開以積極心理學理論為指導，闡述積極心理教育理論及測量方法，構建培養(yǎng)護理專業(yè)學生積極心理品質的策略及現(xiàn)實意義，以適應護理事業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有優(yōu)良素質的護理人才。

關鍵詞：護生；心理健康；積極心理品質；策略

在新時期，大學生心理問題已經(jīng)不是陌生話題，介于目前我國大學生的心理健康狀況，它仍然具有一定價值，對于教育事業(yè)發(fā)展意蘊深厚。有研究報道，對于新入學大學生31.4%需要給予積極心理關注。有研究采用SCL-90量表對不同年級護生進行心理調(diào)查，顯示因子分均明顯高于全國青年常模，并受到多種因素的影響。積極心理品質可以使個體思想、情感和行為方式具有積極取向，因此受到眾多教育工作的重視。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生積極心理品質得分平均分為3.67，處于中等水平；護生積極心理品質總體水平低于大學生常模。由此可見，正確認識護理專業(yè)大學生的積極心理品質并開展教育尤為重要。本文旨在探討培養(yǎng)護生的積極心理品質的教育模式及培養(yǎng)策略，為護理教育者實施素質教育提供一定依據(jù)。

1.積極心理品質的概念、測量及影響因素

1.1概述

積極心理品質屬于積極心理學的研究范疇。它是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質的一門學科，2000年1月賽里格曼和心理學家西卡森特米哈伊發(fā)表于世界著名心理學雜志《美國心理學家》上的《積極心理學導論》一文是積極心理學為世人熟知的標志。積極的心理主要體現(xiàn)在積極情緒體驗、積極人格特質及積極的社會組織系統(tǒng)三個方面。與消極情緒相對的積極情緒，可以使個體充分發(fā)揮自己的主動性，產(chǎn)生多種思想和行為，其中創(chuàng)造性或創(chuàng)新性的思想和行為可以促進其遷移；賽里格曼提出了“解釋風格理論”，其中把人格分為樂觀型解釋風格和悲觀型解釋風格，其中樂觀型解釋風格是積極人格特征的表現(xiàn)；積極的社會組織系統(tǒng)也就是積極心理產(chǎn)生的外界環(huán)境，它能夠更好地促進個體獲得積極體驗，從而更易產(chǎn)生積極的人格特質。積極的心理品質主要表現(xiàn)在幸福感、創(chuàng)造性、情感智力、大局觀、勇氣、堅持性、正直、仁愛、慈祥、審慎、感激、希望等24個方面。

1.2測量

護生積極心理調(diào)查和研究中多采用孟萬金等編制的《中國大學生積極心理品質量表》。該量表通過對智慧和知識、勇氣、人性（情）、公正、節(jié)制和超越六個維度，分別對認知、情感、人際、公民性、避免極端及精神信念等力量，包括20個積極心理品質進行測量。通過驗證性因子分析及信度檢驗顯示該量表具有較好的效度和信度，其中6個分量表和總量表的內(nèi)在一致性信度系數(shù)均在0.65以上，被廣泛用于測量大學生積極心理及相關研究。

1.3研究現(xiàn)狀及影響因素

郭玉芳等在對護生積極心理品質的橫斷面調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在20項積極心理品質中，護生具有較好心靈觸動、團隊精神、真誠的心理品質，而在熱愛學習、領導能力、自制方面相對較差。對于在校期間護生積極心理品質的影響因素研究中顯示，護生的學習成績、體育參與度、母親文化水平、母親的關心、父母的期待、老師的關注、與同學的關系、對積極心理品質的了解和認可度是其主要影響因素。

2.護生積極心理品質的教育模式及培養(yǎng)策略

2.1教育模式

劉曉芹等提出評估—實施教育：針對新生，了解其心理健康狀況后，實施個性化心理輔導，為培養(yǎng)和樹立積極的心理品質打下基礎；對在校學生進行心理狀況評估，了解人格、生活事件等因素對護生心理健康的影響，制定相應的心理干預措施，保持積極心理不被外界環(huán)境中的眾多因素影響；實習前，加強護生角色轉變，避免由于實習和就業(yè)等因素造成心理沖突，為適應實習需要及社會發(fā)展做好準備。張銀玲等提出了教學目標設計中的積極價值觀，可提高護生的積極情感體驗和習得積極情緒；教學內(nèi)容的創(chuàng)新性，更關注護生知識、能力和素質提升以及促進護生積極成長；體驗式教學方式促進護士自我實現(xiàn)；多元化考評護生的積極體驗。

2.2培養(yǎng)策略

2.2.1積極心理干預

積極正面的心理引導有利于學生培養(yǎng)和保持積極的心理品質。注重積極的心理理念的學習和引導，營造學習氛圍；預防消極心理對護生身心的影響，防患于未然；結合護理專業(yè)特點，使護生扎實護理理論知識及專業(yè)技能操作，培養(yǎng)其自我成就感，有利于幸福指數(shù)的提高；提高護生人際交往能力，增強其歸屬感和自我認同感；教學過程中對存在的心理危機護生實施重點輔導，防止極端事件發(fā)生。

2.2.2自我心理教育能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學認為，人格發(fā)展的內(nèi)部因素是人格的自我調(diào)控系統(tǒng)。

通過自我認知、自我體驗、自我控制的意識層面的培養(yǎng)和提高，有利于心理健康的發(fā)展。在教學過程中，教師應針對不同護生的潛能差異，鼓勵其主動尋求外界幫助并積極增強自身力量。首先培養(yǎng)自我認知能力，加強護理文化的宣傳教育，使護生對其護理職業(yè)和未來規(guī)劃正確認識；調(diào)動學生參與教學的主動性，激勵護生學習興趣，豐富學習中習得的積極體驗；加強護生自制力的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，明確目標，學會排除學習和生活中的干擾，同時理性控制自己的欲望。

2.2.3開展豐富的體育活動

張娜等研究中顯示，體育活動參與程度影響護生的積極心理品質的培養(yǎng)。鼓勵護生參加適當和適量的校內(nèi)外各種體育活動，喚起其積極心理情緒，增強愉快和喜悅，消除學習和生活中情緒壓抑、性情浮躁和神經(jīng)緊張等心理障礙。

3.小結

在積極心理學理念引領下，加強護生的積極心理教育，符合護理事業(yè)人來培養(yǎng)的目標。了解護生的積極心理健康狀態(tài)，并有針對性地展開心理干預或引導，可以促進護生學習和生活質量的提高及未來職業(yè)發(fā)展，提高教學質量的同時培養(yǎng)高素質的護理人才。

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（作者單位 王春霞：石家莊市第一醫(yī)院 張燕：河北中醫(yī)學院杏苑校區(qū)）

編輯 謝尾合