淺談高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建

摘 要：隨著新課程的改革，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為已發(fā)生了質(zhì)的變化，數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)也有了不同的改變，如何高效地運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂是值得思考的問(wèn)題。這就要求數(shù)學(xué)教師緊扣教材，以新課程課標(biāo)作為要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)課堂；創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境教學(xué)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；采用有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新課改；高效課堂；要求

高效的數(shù)學(xué)課堂，要求教師符合下列基本要求。

一、緊扣大綱，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知的教案

教師教學(xué)的依據(jù)是教學(xué)大綱和課本。把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)清每節(jié)課的重、難點(diǎn)，才能在教學(xué)中松弛有度。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用數(shù)學(xué)的靈活性原則，多角度思考，全方位探究，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教案，追求高效的數(shù)學(xué)課堂。要充分利用好課堂的45分鐘，要求教師充分備好課，沒(méi)有準(zhǔn)備的課堂是凌亂無(wú)序的課堂，學(xué)生的效率必將很低，學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知與思維水平，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)具有課堂充分利用性的教案，死搬硬套書(shū)本，或者套用別人舊知的做法是絕對(duì)不允許的，所以高效的數(shù)學(xué)方案是推進(jìn)高效課堂的基礎(chǔ)與前提。

二、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境教學(xué)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好一門(mén)課的導(dǎo)師與催化劑，興趣可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望，這種情感和意志的良好結(jié)合無(wú)疑對(duì)數(shù)學(xué)有著推動(dòng)作用，初中的學(xué)生還處在認(rèn)知水平逐步上升的階段，他們對(duì)抽象的東西還不能靈活掌握，所以上數(shù)學(xué)課會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲是我們刻不容緩思考的問(wèn)題，下面談?wù)勎医虒W(xué)中的一點(diǎn)小體會(huì)。

1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣

例如，在教學(xué)“黃金分割比”時(shí)，我準(zhǔn)備了實(shí)際生活中一些符合黃金分割比的物體，如，埃及金字塔、艾菲爾鐵塔黃金矩形和三角形以及模特的完美身材，投影這些圖片，要求學(xué)生感知美在哪里？學(xué)生看到這些東西都很興奮，連平時(shí)沉悶的學(xué)生都仔細(xì)觀察這些圖片，經(jīng)過(guò)對(duì)黃金分割初步的圖片感官，引出本課內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的掌握深刻記入腦海，而不再是單純的死記硬背，良好完成本課的教學(xué)任務(wù)。

2.設(shè)置數(shù)學(xué)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容的差異，適時(shí)地提出經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、目的明確的問(wèn)題，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。例如，在教學(xué)“一次函數(shù)”時(shí)，我先讓一二兩組學(xué)生畫(huà)出y=3x+2與y=3x-5的圖象，另外三、四兩組畫(huà)出y=3x+2與y=-1/3x-3的圖象，問(wèn)這兩組直線都有交點(diǎn)嗎？它們有什么位置關(guān)系嗎？當(dāng)他們比對(duì)自己的圖形時(shí)很奇怪，第一組似乎平行，一個(gè)交點(diǎn)都沒(méi)有，第二組有一個(gè)交點(diǎn)，好像是垂直的，他們的興趣自然而然也就提上來(lái)了，這時(shí)候我再及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)、分析，學(xué)生自然也就理解透徹了。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能自己歸納兩直線符合平行與垂直的k和b的條件，下次碰到這樣的問(wèn)題也就能靈活運(yùn)用了。

3.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣

在教學(xué)“因式分解法解一元二次方程”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩邊有公共部分的方程，展示了兩種不同的解法，在多媒體上展示學(xué)生找茬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)找茬不同部分比對(duì)，哪個(gè)才是正確的解法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)被提升上來(lái)，你一句我一句探討兩種解法的差異，找出因式分解法解方程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生都說(shuō)出個(gè)所以然，我順勢(shì)提問(wèn)：因式分解法的基本步驟是什么？要注意的問(wèn)題是什么？你能幫老師歸納嗎？在教學(xué)的過(guò)程中繼續(xù)讓學(xué)生到黑板前解題，下面的學(xué)生繼續(xù)找茬，本課獲得了積極良好的效果。

三、巧用數(shù)學(xué)模型調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知本質(zhì)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)情境。新課程強(qiáng)調(diào)從實(shí)際生活出發(fā)，在已有知識(shí)和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上理解數(shù)學(xué)，“問(wèn)題—情境”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)模型方法是數(shù)學(xué)解題中借用數(shù)學(xué)模型處理和解決各種問(wèn)題的方法，運(yùn)用數(shù)學(xué)模型可以使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、采用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的模仿與記憶，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，與教師合作交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的形成與拓展，讓學(xué)生更多參與課堂，投入課堂，這不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的需要，更是開(kāi)闊學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的必要活動(dòng)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足于數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性、靈活性，尋找最好的數(shù)學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。

總之，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教師當(dāng)前面臨的重要任務(wù)，教學(xué)高效是課程改革成敗與否，是教育工作者必須正視的問(wèn)題。教師只有樹(shù)立新課程的基本意識(shí)，遵循新課程理念，努力提高教學(xué)實(shí)踐能力，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂真正走向高效。

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市新昌初級(jí)中學(xué)）

編輯 魯翠紅