繼續(xù)傳遞“貝多芬之吻”

在教學六年級上冊時，我和孩子們一起閱讀了語文練習冊上這樣一篇短文《傳遞貝多芬的吻》，文章大致是講一位旅外的鋼琴演奏家，回國后辦了一個鋼琴培訓班，招收的對象主要是少兒。雖然這些孩子大都不適合練鋼琴，但他很喜歡這些孩子，盡自己最大的努力啟發(fā)他們對音樂的領(lǐng)悟，試圖從人格上影響他們。每當孩子演奏完曲子，他都會來到孩子的身后，輕輕拍拍孩子的肩，說：“不錯，有進步?！比缓笏麜镜街v臺上，當著全班孩子的面夸獎哪個孩子哪個樂章彈奏得好。后來在一次少兒鋼琴大賽中，他教的一位并沒有多大音樂天賦的孩子竟脫穎而出。原來這位旅外鋼琴家在自己當年的求學之路上，因為鋼琴彈得并不怎樣常常受到老師的責備而感到自卑，甚至一度想要放棄。這時偶然的一個機會他遇到了一位演奏家，在他彈奏完畢后站起身來，在他的額頭上輕吻了一下，說：“我的孩子，這個吻來自貝多芬。多年前我的老師把這個吻傳遞給我，現(xiàn)在我把它送給你，好好照料這個貝多芬的吻。”就是這一吻，讓他從此以后甩掉了所有的自卑，成為現(xiàn)在的鋼琴家。當他回到國內(nèi)，看到自己的學生時，他要把這個來自貝多芬的吻傳遞下去，只不過按照中國人的習俗，把它改成了輕輕地拍肩。

當時讀完這篇文章后我就感觸頗多，鋼琴家用心用愛教育自己的學生，作為一名教師，自己何不是更應(yīng)該將這“貝多芬之吻”傳遞下去？可是自己在平時的教育教學過程中，又真正做到過多少呢？看來多么容易做到的賞識教育，卻值得我去深入學習、思考……

常年做老師的我們也許養(yǎng)成了這樣的習慣：為了使孩子更聰明，老師卻說其太笨；為了使孩子變好，老師卻說其壞；為了使孩子細心，老師怨孩子粗心；為了使孩子動作快，而孩子得到的評價卻是慢……愛心傷童心，總是揪著孩子的缺點不放。于是，一雙雙明亮的眼睛暗淡無光，孩子的志氣一天天消沉，喪失了自尊和自信，真的就越來越不行了。可悲的我們根本不知道孩子奮發(fā)進取的嫩芽正是這樣被自己親手掐掉的。

要想徹底改變現(xiàn)狀，“賞識教育”必不可少。教育不是給予，而是欣賞、是喚醒。它的奧秘就在于抓住孩子被關(guān)注、被尊重的心理，充分肯定孩子，時時、處處、事事在心靈中堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。就像那位旅外鋼琴家一樣，輕輕地一拍肩，溫暖的一句話，就培養(yǎng)了孩子的自尊心和自信心，最終這位學生在“我能行”的滋潤中獲得成功。

有一位學生是這樣描述自己的：我的成績總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學的眼中是“灰色人物”，是學困生，其實我覺得自己除了學習成績差點外，其他方面也挺不錯的，性格開朗、球技也蠻高超、歌唱得也很棒，但無奈的成績總讓我抬不起頭。顯然，這位學生在學習面前畏懼了。教師肯定了他的優(yōu)點，同時給他講了愛因斯坦小時候的一個故事：教師在手工課上布置做一個小木凳，愛因斯坦做了一只粗糙簡陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。教師失望地搖頭問：“同學們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了?！睈垡蛩固?jié)M臉通紅地站起來，大聲地對教師說：“有，有的，還有比這更差的凳子，因為它是我第三次做的，比前兩只還強呢。”講完這個故事后，教師問學生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信?！苯處煂@位學生說：“對，正是這種百折不撓的自信，讓愛因斯坦成為一代科學巨匠。你有信心趕上前面一名學生嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說：“行，我能行?！?/p>

當教師有了像鋼琴家一樣的愛，就會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，就對自己的教育對象充滿信心和愛心，就會有追求卓越的創(chuàng)新精神。如果我們都發(fā)自內(nèi)心地繼續(xù)傳遞“貝多芬之吻”，向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導他們，讓他們增強信心和勇氣，讓他們認識到問題的根源，奮起直追，最終他們都會成為生活和學習的強者。

（作者單位 湖北省襄陽市襄州區(qū)黃集鎮(zhèn)太山小學）

編輯 魯翠紅