追求高效，從學(xué)生立場(chǎng)開(kāi)始

摘 要：教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在學(xué)生的“學(xué)”，在歷史課堂教學(xué)中教師應(yīng)挖掘出學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主積極的參與，發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)的最大效益。

關(guān)鍵詞：巧妙導(dǎo)入；有效互動(dòng)；拓展延伸

中學(xué)歷史課程是學(xué)校課程體系中重要的組成部分。打造高效的歷史課堂是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵，也是每一個(gè)歷史教師所追求的。教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵在學(xué)生的“學(xué)”，在歷史課堂教學(xué)中教師應(yīng)挖掘出學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主積極的參與，發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)的最大效益，這樣的教與學(xué)才是科學(xué)的。廣大教育者應(yīng)以學(xué)習(xí)者為本位，充分發(fā)揮歷史課堂教學(xué)的育人功能，運(yùn)用多變的教學(xué)方法，展現(xiàn)具體翔實(shí)的歷史事實(shí)。幫助學(xué)生了解和掌握人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、生活與文化諸方面的變遷，體驗(yàn)到中華民族的歷史淵源與當(dāng)下發(fā)展的價(jià)值，認(rèn)識(shí)世界歷史不斷前行的趨勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、巧妙導(dǎo)入，做足鳳頭的功夫

精彩的導(dǎo)入是提升課堂教學(xué)效果的重要方法之一，歷史知識(shí)與學(xué)生世界之間隔著一扇窗。新課伊始，教師應(yīng)藝術(shù)性地打開(kāi)窗戶，讓學(xué)生的已有認(rèn)知與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接。妙趣橫生的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的視線一下子就能轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，情不自禁地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。有經(jīng)驗(yàn)的歷史教師總能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，借助于巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，展示出歷史課堂教學(xué)的張力，提高教學(xué)效率。

名人名言是一座座歷史的豐碑，思想深邃，語(yǔ)言凝練，陶冶著人們的情操。收集一些名言名句，隨手拈來(lái)運(yùn)用到課堂教學(xué)的導(dǎo)入中，融智怡情，深得學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)《繁榮與開(kāi)放的社會(huì)》這部分內(nèi)容前，我首先和學(xué)生一起誦讀唐太宗李世民的名言，“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟?！币I(lǐng)學(xué)生交流討論，名言中蘊(yùn)含的思想與古代哪個(gè)學(xué)派的理念不謀而合？唐太宗的哪些措施反應(yīng)了他的思想？這句名言流傳千古，給后人以怎樣的啟迪呢？學(xué)生暗含著新的學(xué)習(xí)期待投入到教學(xué)活動(dòng)中去?！耙或T紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！薄皣?guó)破山河在，城春草木深?！薄S多膾炙人口的名言，學(xué)生耳熟能詳，也彰顯著歷史課堂的人文性，是課堂導(dǎo)入的好素材。

歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式豐富多彩，可以展示幾組形象生動(dòng)的圖片，可以和學(xué)生一起欣賞主題鮮明的樂(lè)曲，可以講講引人入勝的歷史小故事，還可以借助于社會(huì)生活中熱點(diǎn)問(wèn)題的探討，引入新課。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，合理選擇，一錘定音。真正做到，課伊始，學(xué)生趣亦濃。

二、有效互動(dòng)，倡導(dǎo)多感官參與

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：“學(xué)會(huì)與教師、同學(xué)共同對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究與討論，能夠積極汲取他人的正確見(jiàn)解，善于與他人合作，交流學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)?！眰鹘y(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，線性的信息傳遞的形式單向，學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性被忽略。教學(xué)活動(dòng)的最高境界是能夠促進(jìn)學(xué)生在多方面的可持續(xù)發(fā)展。新的課程理念倡導(dǎo)互動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)師生間、生生間的交流與合作。讓學(xué)生多感官參與到教學(xué)活動(dòng)中，個(gè)體間才能碰撞思維、生成智慧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相影響與促進(jìn)、共同提升。

初中歷史教學(xué)內(nèi)容豐富，史實(shí)與論點(diǎn)相融合，可操作性強(qiáng)。教師應(yīng)把單元要求與課時(shí)目標(biāo)相結(jié)合，采用讀一讀、想一想、算一算、寫一寫等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生討論交流，主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知體系。教學(xué)“人類邁入電器時(shí)代”這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生自主閱讀教材，了解第二次工業(yè)革命的歷史，初步體驗(yàn)到電力的廣泛運(yùn)用，提煉自己所需的學(xué)習(xí)素材。然后進(jìn)行小組內(nèi)的合作探究、交流與展示，第二次工業(yè)革命的成果表現(xiàn)在哪些方面？算一算西方科技成就領(lǐng)先于世界的時(shí)間。其中可以穿插講一講愛(ài)迪生、貝爾、萊特兄弟相關(guān)發(fā)明的小故事，看一看內(nèi)燃機(jī)和新交通工具創(chuàng)新方面的視頻、圖片，再現(xiàn)歷史畫面。鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)教材，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行辯論，比較兩次工業(yè)革命的成果，提出自己與眾不同的見(jiàn)解?；顒?dòng)式的教學(xué)，學(xué)生自主探究、自我評(píng)價(jià)，用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正本清源，歷史課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為自我認(rèn)知的需要，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

三、拓展延伸，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師的教總是以教材為本，單單憑借著教材，讓學(xué)生了解歷史。這樣，學(xué)生的思維常常被圈在課本中，思想也就比較局限。為了讓學(xué)生能夠高屋建瓴，對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)總體的認(rèn)知，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，利用、挖掘多種課程資源。鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，走向課外，增加其知識(shí)面，培養(yǎng)其求異思維。嘗試著建立開(kāi)放的、充滿活力的歷史課程。

適當(dāng)?shù)耐貙?、加深歷史教學(xué)的領(lǐng)域，可以有效地突破歷史教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)“對(duì)社會(huì)主義道路的探索”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助于多媒體技術(shù)拓展相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，運(yùn)用圖片、影像等媒介，播放介紹蘇聯(lián)的新經(jīng)濟(jì)政策，其工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化知識(shí)的短片。還可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱1936年新憲法頒布實(shí)施的背景，了解人們對(duì)斯大林模式的評(píng)價(jià)。這些內(nèi)容的涉獵，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料、處理信息的能力，增強(qiáng)了其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，多維貫通，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)立足于課堂，著眼于課外，多開(kāi)展參觀、調(diào)查、訪問(wèn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到圖書室或互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，撰寫歷史小論文，表達(dá)個(gè)性化的認(rèn)知。

葉瀾教授在《什么樣的課算是一節(jié)好課》中指出，一節(jié)真正的好課應(yīng)該具有生成性、有待完善性、高效性等特質(zhì)。只有教師的教基于學(xué)生的立場(chǎng)之上，學(xué)生真正成為課堂的主人，教學(xué)活動(dòng)才能優(yōu)質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.什么樣的課算是一節(jié)好課[J].福建論壇：社科教育版，2005（11）.

[2]林崇德.教育的智慧：寫給中小學(xué)教師.開(kāi)明出版社，2001-12-01.

（作者單位 江蘇省東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)廉貽中學(xué)）

編輯 魯翠紅