如何構建語文高效課堂

摘 要：“高效課堂”就是用盡可能少的時間在課堂上，而獲取最大的教學效果。衡量高效課堂教學的重要標志是平實、真實、豐實、扎實。高效課堂的實質(zhì)就是減負增效，在既定的45分鐘課堂教學時間內(nèi)，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，激發(fā)學生的積極主動性，讓學生在較短的時間內(nèi)，接觸更多的知識，激發(fā)更多的思考。

關鍵詞：高效；導入；自主

一、課程導入：激發(fā)激情

語文教學導入環(huán)節(jié)相比其他學科尤為重要，它要求教師建構一個與教學任務和教學內(nèi)容相適應的教學情境，并讓學生迅速進入課堂情境和氛圍中。構建高效語文課堂教學情境，必須要有精心設計的課程導入，筆者認為主要做好三點：（1）導入要緊扣課堂教學主題。（2）要激發(fā)學生的興趣。（3）導入內(nèi)容要精煉。課程導入的方式多種多樣，可以通過多媒體技術創(chuàng)設教學情境，也可以利用詩歌、圖片、名人名句、傳統(tǒng)歌曲、歷史典故、有趣的故事和身邊的真人真事作為導入的話題。筆者認為，高效的課堂導入就是用最少的時間發(fā)揮最佳的效果，就是能快速激發(fā)學生的學習興趣和問題探索的興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習。

二、學習方式：自主學習，協(xié)作探究

自主學習，協(xié)作探究的學習方式極大地發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用，是構建高效語文課堂的最佳學習方式。教師要營造輕松、自由的課堂學習氛圍，充分尊重學生個性，以鼓勵為主，因材施教。教師也要構建開放的課堂環(huán)境，讓每個學生都成為小老師，都可以暢所欲言，發(fā)表自己的見解。針對課程導入環(huán)節(jié)構建的問題情境，教師要鼓勵學生積極探究，同學之間、小組之間、師生之間要形成立體交叉的問題探究形式。為了教學生會學語文，筆者在語文教學實踐過程中鼓勵學生敢于提出問題，敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于探究問題，使學生可以隨時質(zhì)疑，因為質(zhì)疑的過程就是思維發(fā)展、能力提高的過程。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。

三、課堂交互：激情互動

新課程認為，學生并非學習的奴隸，也不是盛裝知識的容器，他是獨特的、發(fā)展的、有著巨大潛能的人。如果要讓學生成為課堂的主體，首先要構建民主的課堂互動氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！泵裰鞯恼n堂教學氛圍，離不開師生相互尊重、真誠的交流，離不開和諧的師生關系。在課堂交互的過程中，教師應尊重、理解學生，平等對待每一個學生，認真傾聽學生的聲音，成為學生“精神上的導師，生活中的朋友”。在教學過程中，教師是學生學習的協(xié)作者、啟發(fā)者，而不是知識的灌輸者。

俗話說：“授之以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世?！比魧W生學語文缺乏正確的學習方法會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“筆者以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼?，教師在傳授語文知識的同時，還應注重學習方法的指導，注重于學生的交互溝通。科學的、有激情的課堂交互是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。

四、先精講后測試：鞏固加深

精講是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，語文課堂上的精講有助于學生從總體上掌握相語文知識。筆者在語文教學的精講過程中一般在單元初有個總結，在學習這一單元時讓學生先讀一下，然后教師粗略地解讀一下。這一單元學完后，筆者再重溫一下單元回眸，學生就會加深理解了。例如，學習八年級上第二單元時，筆者會先讓學生看第二單元提示，先知道這一單元所講的是有關“愛”的文章。

教師依據(jù)教學目標設計編制成測試題，在教學任務完成后進行目標達成測評。測試題要緊扣重點、難點，兼顧知識面，要明顯體現(xiàn)差異、梯度，要角度新穎、形式多樣。測試采取互評、互問、互測等形式，根據(jù)達標測試中學生反映出的問題，師生共同進行矯正，最后達到教學目標的要求。課堂上利用設計好的練習題當堂檢測，鞏固課堂教學效果。課后測試或者單元測試可以發(fā)現(xiàn)一個單元或者一個學習階段的問題，及時進行課程進度的調(diào)整和知識的鞏固。課程測試是實現(xiàn)語文課堂教學高效率的有力保證。

當前，語文課程改革確實處在兩難之中，既要提高教學質(zhì)量，又要減輕學生負擔；既要打好學習基礎，又要保證全面發(fā)展。高效課堂的提出，對于破解這個難題，不失為一種全新的教學思想，而且是符合教育規(guī)律的教學思想。只要堅持這個教學思想，不斷深入研究、探索，就一定會有所作為、有所創(chuàng)新。

（作者單位 甘肅省鎮(zhèn)原縣馬渠鄉(xiāng)馬渠初級中學）

編輯 韓 曉