小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與探究

摘 要：創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念，來自學(xué)習(xí)，來自實(shí)踐。教師只有通過各種教學(xué)活動，在各種場合為學(xué)生的想象創(chuàng)造機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；探究；小學(xué)數(shù)學(xué)

教育的創(chuàng)新，要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念。創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念來自學(xué)習(xí)，來自實(shí)踐。小學(xué)生作為成長中的個體，能力發(fā)展的基本趨勢總是由簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，從“自我中心”到“逐步社會化”，從低級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”到高級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出來的好奇心和想象力，獨(dú)立操作的能力，獨(dú)立感受事物、獨(dú)立分析問題、解決問題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造欲望，正是學(xué)生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力本身有著得天獨(dú)厚的條件。因此，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐探究，我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從以下幾個方面著手。

一、營造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)新能力提供土壤

創(chuàng)新能力的生成需要一個寬松的環(huán)境。教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、活躍的氣氛。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，易于知識的創(chuàng)新。例如，在數(shù)學(xué)活動課中，提出問題，分小組進(jìn)行解答，讓他們在討論中得出結(jié)果；又如，在教學(xué)新課時(shí)，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識，加上自己的想法先解答出來，然后各自把自己的思維過程發(fā)表，也不失為一種好的辦法。具體又要做到以下幾點(diǎn)。

1.應(yīng)極力避免引起學(xué)生害怕的心理壓力

教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，調(diào)適學(xué)生心理，努力營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是根據(jù)小學(xué)生好玩愛動的特點(diǎn)，做好課內(nèi)外的交流。教師要對學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個性和發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)中要創(chuàng)造一種平等、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展

3.新世紀(jì)的學(xué)生，應(yīng)具有強(qiáng)烈的競爭意識和競爭能力，要有迎難而上的精神

如果學(xué)生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應(yīng)形勢的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)

提出問題是學(xué)生思維活動的開始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，教師要鼓勵學(xué)生，敢于懷疑，敢于提出不同凡響的見解。學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要教師通過各種手段去刺激、引導(dǎo)，如準(zhǔn)備有利于充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)物教具、掛圖、教學(xué)資料等，以及創(chuàng)造良好的課堂氛圍。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造性思維中，難免出現(xiàn)錯誤，教師要善于以“錯誤案例”催開學(xué)生的創(chuàng)造之花，對學(xué)生知識性、結(jié)論性、判斷性的錯誤，教師不要馬上給予否定評價(jià)，要以點(diǎn)撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式促使學(xué)生繼續(xù)思維，把改進(jìn)的機(jī)會留給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自悟，啟動學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造能力提高空間

思維研究認(rèn)為，每個人都蘊(yùn)藏著無限的潛在創(chuàng)新能力。教師要盡量創(chuàng)造條件給每個學(xué)生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述以及提出問題、解決問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。例如，在講解應(yīng)用題時(shí)，盡量鼓勵學(xué)生一題多解，或者把原題進(jìn)行改編、變題等靈活變通，從而增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對事物認(rèn)識的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。

四、開發(fā)學(xué)生想象力，為創(chuàng)新能力插上翅膀

首先，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，對學(xué)生提出的一些怪想法，不要訓(xùn)斥或輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的，出乎教師意料的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。

其次，教師要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造“想象”的機(jī)會。小學(xué)生從一個無拘無束的環(huán)境突然進(jìn)入嚴(yán)肅的學(xué)校，難免產(chǎn)生壓力。因此，教師要及時(shí)通過各種教學(xué)活動，在各種場合為學(xué)生的想象創(chuàng)造機(jī)會。

總之，教師只有在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)造條件，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，并加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能變得越來越活躍，越來越獨(dú)特。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能不斷得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

愛因斯坦L·英費(fèi)爾德.物理學(xué)的進(jìn)化.上?？茖W(xué)出版社，1962.

（作者單位 甘肅省隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 韓 曉