我的希望工程

自上初中以來，任課老師們對旺仔（化名）的印象糟糕透了：他屢次在教室叫囂宣泄，制造噪聲破壞氛圍；他不愛護校產，故意卸掉窗戶上的防盜鐵條；他看誰不順眼，往往出口成臟，甚至拳腳相加；他曾竄入別班教室，言行挑釁，惹發(fā)眾怒；他曾在深夜翻動室友的衣服口袋；他曾多次藐視生活老師的夜間巡視管理；他曾多次不按時完成并上交作業(yè)；他曾多次惡語羞辱班干部；他曾在食堂當眾摔碗或故意不將碗洗干凈；他曾偷著吸煙……

我是班主任，曾多次找他談話，他沒有一回主動承認錯誤，屢屢百般推諉抵賴，習慣性地把錯誤推給別人。

最典型的是2011年11月2日的早自習，我報詞語讓學生聽寫，旺仔竟然不動筆。聽見我的責問，他竟然迅速振振有詞地戲謔說：“不知是什么東西太臭，弄得我寫不成。”他不主動參與學習過程，總抱怨環(huán)境或者遷怒他人。

旺仔為什么會這樣？

帶著這樣的疑問，我去了旺仔的家里。和家長經(jīng)過長達4個小時交流，我大體知道了汪仔的身世背景：其母親從小由汪仔的曾祖父母養(yǎng)大并供其讀書，在汪仔的曾祖父母扶持下結婚成家?；楹?，她和丈夫承擔了為旺仔的曾祖父母養(yǎng)老送終的義務。旺仔的父母與旺仔的祖父母比鄰而居，關系一直僵化，經(jīng)?？诮恰?jù)旺仔的鄰居反映：他的祖父母往往好逞兇斗狠，屢屢主動挑起事端，言行魯莽粗俗。這一點很受眾鄰居的非議。

在這樣的家庭背景下成長起來的旺仔，性情暴躁，好逞一時之快，好以強力欺凌弱小，不懂與人為善，與同學關系很僵，在學科老師們中的口碑很差。

家訪歸來，陰霾籠罩我心，有一種說不出的沉重。想為旺仔徹底“整容”，真的不容易！想放棄旺仔，可我心有不甘！在冷靜下來、梳理自己的思緒之后，我開始實踐自己的計劃：

班上編位了，我?guī)е袔蜕眢w弱小的學生搬桌凳。在別人的一聲聲“謝謝”中，我看到他眼中閃動異樣的光彩。

班上勞動了，我?guī)性谏磉叄糇钪?、最臟、最累的活兒一起干，并適時地教給勞動技巧。我希望點燃他心中熱愛勞動的淳樸情感。

課堂之上，我常多次給了旺仔自我展示的機會。慢慢的，他臉上的神情告訴我：融入集體、被別人認同有一種幸福感、成功感。

課間，我常提醒旺仔：練字任務完成了嗎？我還頻頻為他示范。我好想用靜心練字打磨掉他骨子里的浮躁之氣。

學校要開運動會了，我動員旺仔報名：“這個班級需要你為它爭取榮譽！”他應聲而動，這似乎讓我看到了塵封在他心里深處的集體榮譽感在幽幽閃光。

……

旺仔正在變化，雖然有些緩慢，雖然不全然如我所愿，但這是一種好預兆。

這項希望工程，我責無旁貸，雖然不知道何時能竣工，但我決不選擇放棄。

我愿意把這當作自家的希望工程，去苦心孤詣地經(jīng)營。

我希望我的實踐能夠再次證佐“精誠所至，金石為開”的真理。

（作者單位 湖北省?？悼h馬良鎮(zhèn)中心學校）

編輯 薄躍華