淺談情感教學(xué)

王發(fā)明

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)情感。于是，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教學(xué)做了一些有益探索，達(dá)到了良好效果，學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，課堂教學(xué)明顯有效。在工作實(shí)踐中，我是通過(guò)理論學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)、嘗試運(yùn)用、體驗(yàn)總結(jié)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的。

情感教學(xué)是把教師情感與學(xué)生情感有機(jī)融為一體，從而提高教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決疑難、感知認(rèn)知、不斷創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用情感教學(xué)，對(duì)教師完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)，都有不可估量的作用。

情感乃是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是同人的社會(huì)性需要相關(guān)聯(lián)的態(tài)度體驗(yàn)，是高級(jí)的復(fù)雜內(nèi)心體驗(yàn)，是人所特有的心理現(xiàn)象。我國(guó)古代對(duì)情感就有“六情說(shuō)”，我過(guò)心理學(xué)家林傳鼎先生從總結(jié)我國(guó)古代情感的角度，把情感分為“十八類”，心理學(xué)家捷普洛夫和斯米爾諾夫把情感分為“心境、激情和熱情”，美國(guó)心理學(xué)家謝費(fèi)將情感分為“六種基本類別”等等。顯然，都沒(méi)離開(kāi)人在感知和認(rèn)知相應(yīng)事物時(shí)的體驗(yàn)。另外，情感本身具有兩極性和傳遞性，伴隨人的認(rèn)知過(guò)程，人的全部認(rèn)識(shí)過(guò)程是和情感密切聯(lián)系著的，研究表明，情感對(duì)思維也有影響，它影響個(gè)體對(duì)信息注意的方向、判斷、分析、記憶，產(chǎn)生積極作用，心境的起伏使個(gè)體從積極到消極擺動(dòng)變化提高多角度進(jìn)行思維的能力，一定的情感態(tài)度對(duì)特定問(wèn)題的解決具有促進(jìn)作用。例如，快樂(lè)可以促進(jìn)歸納推理與創(chuàng)造性，抑郁可以促進(jìn)演繹推理和深刻思考。教師是一門特殊職業(yè)，應(yīng)該盡可能以積極的情感面對(duì)學(xué)生、工作和自己的人生，情感能感染與你在一起的人，而領(lǐng)導(dǎo)、核心人物的情感對(duì)別人的影響更大。小學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)于“數(shù)字”的一門科學(xué)，學(xué)生面對(duì)單純的數(shù)字會(huì)枯燥無(wú)味，教師面對(duì)學(xué)生，教師就是領(lǐng)導(dǎo)、核心人物，學(xué)生是教師天天、每堂課面對(duì)的身邊之人，因此，教師的情感將直接影響學(xué)生，教師的高興、愉快、愛(ài)心、激情奔放、開(kāi)朗、幸福滿足等情感無(wú)疑對(duì)學(xué)生有積極影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生要不斷調(diào)整自己的情感狀態(tài)，將學(xué)生引向與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情感狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情感，只有當(dāng)學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維和認(rèn)知過(guò)程一致時(shí)，加之媒體運(yùn)用，使情感直接具體，學(xué)習(xí)才能取得最佳效果。

如今有許多老師習(xí)慣于用作業(yè)、考試、批評(píng)、威脅甚至是懲罰等手段來(lái)對(duì)待學(xué)生，老師感覺(jué)好像只有這些東西才能發(fā)揮對(duì)學(xué)生的影響，但是實(shí)際上這些手段沒(méi)有一個(gè)是讓學(xué)生喜歡的，它們只能帶給學(xué)生負(fù)擔(dān)、沉重、緊張、反感、抵制甚至是恐懼等心理體驗(yàn)和感受，而這是違背教師教學(xué)規(guī)律的。

一個(gè)有影響力的教師，是善于投入情感、合理表達(dá)自己情感的教師，富有激情的演說(shuō)，富有熱情的關(guān)愛(ài)，富有喜怒哀樂(lè)的表達(dá)，都能帶給學(xué)生情感世界的震撼。教學(xué)活動(dòng)不是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)式的流程，而是伴隨豐富情感交流的人際互動(dòng)。印度詩(shī)人諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者泰戈?duì)栒f(shuō)，教師活動(dòng)是“師生心靈約會(huì)”的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程一刻也離不開(kāi)情感的交融。譬如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)每堂課的導(dǎo)入部分，教師就要精心設(shè)計(jì)，進(jìn)行情感投入，在上課開(kāi)始就把學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題去體驗(yàn)快樂(lè)和滿足，通過(guò)向?qū)W生傳遞積極情感信息，如熱愛(ài)、向往、追求、堅(jiān)持等，使學(xué)生聚精會(huì)神、冥思苦想、明確判斷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得美感體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)“新課程”提出的三維目標(biāo)中，情感體驗(yàn)被認(rèn)為是高層次目標(biāo)，可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)，針對(duì)學(xué)生，搞好課前情感調(diào)節(jié)，課堂情感信息導(dǎo)入，課堂情感穩(wěn)定以及課堂情感偏差等問(wèn)題，有待研究探討，對(duì)提高教學(xué)效率無(wú)疑具有重要意義?？傊?，我對(duì)情感教學(xué)及情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的認(rèn)識(shí)，只是粗淺的，在以后的教學(xué)實(shí)踐中將繼續(xù)探索研究，將情感教學(xué)有效注入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 孫玲娟endprint