體罰教育的原則

問：我知道不該體罰孩子，但是在中國傳統(tǒng)教育理念的影響下，我家的體罰教育還是存在的。我想了解的是，如何對(duì)孩子進(jìn)行適度有效的體罰呢？

邱其高

答：一些教育研究專家認(rèn)為，輕微的、形式化的家庭體罰教育具有一定的作用。但同時(shí)，教育專家也認(rèn)為，任何輕微的體罰都要遵循以下原則：

1. 在體罰孩子之前，大人要確定自己不是帶著發(fā)泄的情緒來操作的。

2. 你的孩子犯同樣的錯(cuò)超過了兩次。

3. 必須讓你的孩子知道，他所做的事是錯(cuò)誤的。

4. 要在你的孩子對(duì)他的錯(cuò)有認(rèn)真的道歉之后。

在這四個(gè)條件都滿足的前提下，家長(zhǎng)才可以對(duì)孩子進(jìn)行輕微的、形式化的體罰教育。

這其中，以下細(xì)節(jié)需要注意：

1. 不可打有失孩子尊嚴(yán)的地方，比如臉和屁股，打手心是最好的選擇。

2. 打孩子時(shí)要不動(dòng)聲色，動(dòng)作要小，這樣孩子就是想模仿也不好操作。

3. 孩子必須知道你打他的次數(shù)，比如，大錯(cuò)輕打5下手心，小錯(cuò)輕打2下手心。

孩子認(rèn)錯(cuò)之后再懲罰他，孩子才會(huì)心服?，F(xiàn)在，有些家長(zhǎng)在孩子還沒有認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤時(shí)就突然襲擊，這會(huì)讓孩子時(shí)時(shí)生活在不安全的狀態(tài)中；還有一些家長(zhǎng)在孩子認(rèn)錯(cuò)后就不再給予懲罰，這會(huì)讓孩子以后用道歉的方式逃避懲罰，也是值得商榷的。

體罰是一種教育，不是威脅和恐嚇，更不是真實(shí)的打罵。懲罰的方式除了輕打手心外，還有其他方式，可以靈活、適度運(yùn)用。

需要提醒的是，在對(duì)孩子進(jìn)行體罰教育時(shí)，不能期望孩子馬上改掉一切缺點(diǎn)，任何教育都有一個(gè)過程。體罰教育的目的，是為了讓孩子知道他必須要為他的言行和所做的事情負(fù)責(zé)，是為了讓他更加健康地成長(zhǎng)。因此，現(xiàn)實(shí)中的任何體罰教育，都堅(jiān)決反對(duì)嚴(yán)酷和重罰，都需要貫徹輕罰、耐心教育的教育原則。

怎樣教孩子認(rèn)錯(cuò)

問：我家寶寶今年4歲。他做錯(cuò)了事，我要求他道歉。這么簡(jiǎn)單的事情卻跟他講不通，如果我稍一嚴(yán)厲，他立馬眼淚汪汪，仿佛受了天大的委屈。有時(shí)候，他雖然口頭上說“對(duì)不起”，可是給人的感覺是在應(yīng)付差事，根本沒有誠意。

魏玲

答：因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，寶寶做錯(cuò)事是經(jīng)常的。而做錯(cuò)事后懂得道歉，就意味著寶寶建立了初步的是非觀，并開始有勇氣承擔(dān)自己行為的后果。這是寶寶社會(huì)化的必經(jīng)之路，寶寶從中學(xué)習(xí)顧及他人以及為自己的行為負(fù)責(zé)。當(dāng)然，這需要時(shí)間和父母適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

我建議，先不要急于求成。學(xué)習(xí)道歉，對(duì)寶寶來講，不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要他對(duì)情緒、道理等有更多的了解。因此，爸爸媽媽不要急于求成，更不要強(qiáng)硬地要求，甚至指責(zé)。在寶寶沒有理解道歉的原因和意義之前，道歉會(huì)讓他感覺是一種負(fù)擔(dān)，甚至是一種懲罰。

如果寶寶是因?yàn)槟撤N需要沒有得到滿足而發(fā)脾氣，做了不合理的事情，我們應(yīng)該先處理寶寶的需要，而后引導(dǎo)孩子用合理的方式表達(dá)需求而不是亂發(fā)脾氣。在我們對(duì)寶寶的行為動(dòng)因和情緒表現(xiàn)了解不足的時(shí)候，要求寶寶道歉是很難有成效的。

真誠道歉的前提是孩子真的感到歉意。真誠不是形式，是心里歉疚之情的自然流露。倘若沒有歉意，任何形式和語氣的道歉都是不真誠的。

教寶寶體會(huì)歉意，最有效的方法就是換位思考。比如，寶寶毀壞了別人的東西，你可以提醒寶寶：“上回你的奧特曼壞了，你是不是很傷心？”總之，通過這些體驗(yàn)，可以讓寶寶體會(huì)到“己所不欲勿施于人”的道理，以及破壞舉動(dòng)會(huì)帶來什么樣的后果。

另外，父母是否能在生活中適宜而自然地說“抱歉”或“對(duì)不起”，對(duì)孩子有潛移默化的影響。孩子會(huì)看在眼里記在心上。如果父母無論是對(duì)家人還是對(duì)其他人，都能自然地做到，孩子可能不用教就學(xué)會(huì)了合理道歉。如果父母很少為自己的過失道歉，那么，當(dāng)他要求孩子這樣做時(shí)，孩子會(huì)覺得不公平。另外，孩子還有可能認(rèn)為道歉是不必要的，或者是不光彩的。

溝通應(yīng)避免誤區(qū)

問：孩子上初中后，變得很有個(gè)性。我和他不說話則已，一說話就吵架，根本無法好好溝通。后來，孩子放學(xué)到家，一句話不說，就到自己房間鎖上門，不到吃飯的時(shí)候不出來。我很苦惱，是我們家長(zhǎng)哪里做得不對(duì)嗎？

萬琴

答：類似的情況，很多父母都經(jīng)歷過。孩子小的時(shí)候，對(duì)家長(zhǎng)言聽計(jì)從，年齡大一點(diǎn)，特別是進(jìn)入青春期后，就與父母的距離越來越大，說的話也越來越少，這讓很多父母感到困惑。其實(shí)，父母對(duì)孩子的了解存有四大誤區(qū)，只有認(rèn)清這些誤區(qū)，避免走入這些誤區(qū)，才能真正了解孩子，與孩子實(shí)現(xiàn)良性溝通。

誤區(qū)一：表面現(xiàn)象

父母有時(shí)候把自己看到的、聽到的當(dāng)作事實(shí)真相。殊不知，眼見未必就是真相，親耳聽到的事情也會(huì)有偏差。如果父母單方面地把自己看到的、聽到的進(jìn)行整合，按照自己的經(jīng)驗(yàn)去判斷、分析，勢(shì)必產(chǎn)生誤解，從而造成親子間的誤會(huì)。父母的武斷也會(huì)讓孩子心生厭惡，感覺父母不能相信和不可理喻。

誤區(qū)二：自以為是

現(xiàn)實(shí)生活中，父母自以為是的例子比比皆是：吃飯時(shí)，總認(rèn)為孩子沒有吃飽；出門，總想讓孩子多穿點(diǎn)；自己想吃的東西讓孩子多吃，認(rèn)為自己喜歡的就是孩子喜歡的。當(dāng)和孩子交流時(shí)，也往往自以為是，不等孩子說完就打斷孩子的話，“你不要說了，我就知道……”

誤區(qū)三：一成不變

總用一種模式和孩子交流，總用一種思維去看待成長(zhǎng)中的孩子。孩子年齡小時(shí)，用“哄騙、呵斥、命令”達(dá)成自己的意愿，如今孩子大了，如果父母再不改變自己對(duì)孩子的態(tài)度，依然沿用過去的模式，溝通就會(huì)出現(xiàn)問題。父母看不到孩子的內(nèi)心成長(zhǎng)，還認(rèn)為自己很了解孩子，這種認(rèn)識(shí)本身就是錯(cuò)誤的。

誤區(qū)四：自我滿足

有些父母為了多了解孩子，采取種種手段，如偷看孩子的日記、跟蹤孩子、監(jiān)視孩子，和孩子完全弄成了警察和小偷的關(guān)系，以至于孩子對(duì)父母有了反感。但是即便到了這時(shí)，一些父母還在為自己的行為找借口——這都是為了孩子好，不得已而為之。其實(shí)，父母這樣做，只是為了滿足自己內(nèi)心的需求，害怕孩子走出自己的視野，從而失去對(duì)孩子的控制。而有的父母想以此來證明自己是對(duì)的，孩子是錯(cuò)的。

其實(shí)，父母要想了解孩子并非難事，沒有必要搞得這么復(fù)雜，只要你發(fā)自內(nèi)心地愛孩子，真正地從孩子的成長(zhǎng)考慮，尊重、理解他，平等對(duì)待他，讓他有自己的空間；當(dāng)孩子懂事后，放低姿態(tài)，聽取和征求孩子的建議，讓孩子參與到家庭決策中來，給孩子表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，孩子自然而然地就會(huì)對(duì)你敞開心扉。

孩子做家務(wù)的好處

問：現(xiàn)在的孩子缺乏生活主動(dòng)性，很少做家務(wù)。就算真的做起家務(wù)來，不是笨手笨腳，就是敷衍了事。對(duì)此，我憂心忡忡。

符春江

答：殊不知，這種現(xiàn)象恰恰是父母造成的。父母包辦了所有家務(wù)，為孩子提供了盡可能周到的服務(wù)，孩子就像住進(jìn)了高級(jí)賓館，根本不需要做什么。

許多父母認(rèn)為，孩子少做家務(wù)，就有充足的時(shí)間用來學(xué)習(xí)。其實(shí)，這種想法有失簡(jiǎn)單。孩子從上小學(xué)開始，就做一些力所能及的家務(wù)，對(duì)他是非常有好處的。這不僅能鍛煉他的生活技能，還能培養(yǎng)他的責(zé)任感和積極的生活態(tài)度。孩子經(jīng)過努力做成了一件事，比如把房間整理得煥然一新，把碗碟洗得干干凈凈，他會(huì)真實(shí)地體驗(yàn)到成就感。此時(shí)，如果父母適時(shí)地加以表揚(yáng)，他會(huì)格外高興，從而建立起生活的幸福感和自信心。

家長(zhǎng)讓孩子做家務(wù)，應(yīng)考慮孩子的年齡特點(diǎn)，家務(wù)活由輕到重，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，但是對(duì)孩子而言要有一定的挑戰(zhàn)性，否則孩子會(huì)漫不經(jīng)心，教育的功效就不會(huì)明顯。比如，孩子到了小學(xué)五六年級(jí)，父母可以考慮每周讓孩子做一次晚飯，把做飯從頭到尾的事情全部委托給他。當(dāng)然，在這之前，要花時(shí)間把該做的事情一件件教給他。不要以為這是難為孩子，你試試看，就會(huì)為孩子的統(tǒng)籌能力和創(chuàng)造力驚訝不已。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子，尤其是城市里的孩子，已經(jīng)很少看到流汗的勞動(dòng)者了。有些父母在外從事高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，回到家身心疲憊，只對(duì)孩子說勞動(dòng)的辛苦，不說勞動(dòng)的快樂，還不忘囑咐孩子發(fā)奮讀書，將來好擺脫勞動(dòng)的“苦命”。這是非?？膳碌?，因?yàn)楹⒆訒?huì)本能地把體力勞動(dòng)當(dāng)成不光彩的工作，從而對(duì)勞動(dòng)心生嫌惡。更可怕的是，漸漸地，孩子會(huì)把繁重的學(xué)習(xí)也當(dāng)成不堪忍受的勞動(dòng)，從而厭學(xué)。所以，父母一定要改變狹隘的舊觀念，多與孩子交流勞動(dòng)的快樂，分享勞動(dòng)的成就感和自豪感。周末或假期，有意識(shí)地帶著孩子一起做家務(wù)，并將其作為家庭生活的一部分，使每個(gè)家庭成員都樂在其中。

心理學(xué)原理告訴我們，快樂并非不勞而獲的享樂，而是創(chuàng)造欲望得到滿足的積極情感，而做家務(wù)恰恰是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。比如，父子倆修好了家里漏水的馬桶，母女聯(lián)手做了一頓豐盛的晚餐……想想看，擦去額頭上的汗水后，是多么滿足的笑容。

等做家務(wù)成為習(xí)慣，孩子就會(huì)慢慢悟出勞動(dòng)的真諦：勞動(dòng)并不僅僅是為了買汽車、空調(diào)、房子，更重要的是一種健康的生活方式，是深入生活、學(xué)習(xí)生活、創(chuàng)造生活的快樂過程。

當(dāng)孩子成為一名合格的家務(wù)勞動(dòng)者后，家長(zhǎng)不妨帶孩子見識(shí)一下社會(huì)勞動(dòng)，比如帶孩子參觀工廠車間、農(nóng)田牧場(chǎng)、建筑工地，讓孩子親眼看看熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，感受勞動(dòng)者的辛苦和快樂。這樣，勞動(dòng)就有了更深刻的意義，成為孩子了解社會(huì)的窗口和渠道，對(duì)孩子世界觀的形成將會(huì)起到潛移默化的積極作用。

【編輯：楊子】