誰(shuí)說(shuō)我不是讀書那塊料兒？

如果孩子智力正常，有某一方面的特長(zhǎng)，但書寫能力極差，經(jīng)常寫錯(cuò)別字，有時(shí)候連最常用的字也寫不出來(lái)，讀課文的時(shí)候，不是漏字就是讀錯(cuò)字，強(qiáng)化輔導(dǎo)也收效不大，那么，孩子有可能有“視-動(dòng)統(tǒng)合能力障礙”。

動(dòng)手能力哪去了？

小葦是一個(gè)大眼睛男孩，今年9歲，上小學(xué)三年級(jí)。在學(xué)習(xí)障礙門診，我問(wèn)他問(wèn)題，他對(duì)答如流，還能猜出我問(wèn)題背后的用意。如果您在場(chǎng)，一定不相信如此聰明可愛(ài)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)居然在班里墊底，但這是事實(shí)。

小葦媽說(shuō)：“這孩子的聰明都用在玩上了，一點(diǎn)兒都不肯用在學(xué)習(xí)上，愁死我了！”她告訴我，小葦?shù)睦斫饽芰](méi)問(wèn)題，門門功課學(xué)起來(lái)都很輕松，但就是不肯練習(xí)，做作業(yè)拖沓得厲害，半天才寫一個(gè)字，通常一個(gè)小時(shí)能完成的作業(yè)要熬到午夜。

小葦媽拿出兩本小葦?shù)淖鳂I(yè)遞給我。我打開(kāi)一看，上面的字寫得歪歪扭扭，根本不得書寫要領(lǐng)，像是在畫畫。我拿出一張紙，讓小葦寫學(xué)校和自己的名字，他費(fèi)力地寫了兩分鐘才完成，字體和字間距混亂不堪。

“這還算寫得快的呢！”小葦媽氣急敗壞地說(shuō)，“您看，這孩子好像不是讀書那塊料兒，玩起來(lái)挺聰明，一寫作業(yè)就笨手笨腳的，教也教不會(huì)?！?/p>

“別著急，做個(gè)系統(tǒng)測(cè)試就清楚了?！蔽艺f(shuō)。我初步判斷小葦有視-動(dòng)統(tǒng)合能力障礙。

果然，測(cè)試數(shù)據(jù)證實(shí)了我的判斷。

“這個(gè)統(tǒng)合能力障礙究竟是什么病?。俊毙∪攱屔袂榛艁y地問(wèn)。

我告訴她，所謂視-動(dòng)統(tǒng)合能力，是視知覺(jué)-動(dòng)作統(tǒng)合能力的簡(jiǎn)稱，指的是視知覺(jué)能力和手眼的協(xié)調(diào)能力。許多孩子理解問(wèn)題并無(wú)困難，思維很活躍，感覺(jué)也很敏銳，但在寫和讀及運(yùn)算方面經(jīng)常出現(xiàn)障礙，表現(xiàn)出極大的反感，上課注意力也不集中，根本原因不是他們懶、厭學(xué)，而是因?yàn)樗麄兊囊?動(dòng)統(tǒng)合能力落后于同齡人，不足以應(yīng)付大量的抄寫任務(wù)，再加上小孩子本身自我克制能力比成人弱，學(xué)習(xí)往往憑興趣，所以做作業(yè)時(shí)一旦受到環(huán)境干擾，就會(huì)出現(xiàn)左顧右盼、拖拖拉拉的現(xiàn)象。視-動(dòng)統(tǒng)合能力是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中，近70%的知識(shí)信息要通過(guò)視知覺(jué)傳達(dá)到大腦，然后經(jīng)過(guò)與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合加工，變成有意義的信號(hào)，再經(jīng)過(guò)手的動(dòng)作傳出，比如寫作業(yè)。如果視-動(dòng)統(tǒng)合能力出現(xiàn)障礙，孩子就會(huì)出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字，記不住字或聽(tīng)寫困難，看漏題或豎式計(jì)算中經(jīng)常出錯(cuò)，把加號(hào)看成減號(hào)等。

“我真納悶了！”小葦媽懊惱地說(shuō)，“現(xiàn)在的孩子吃喝不愁，營(yíng)養(yǎng)不缺，怎么這么多麻煩？我們那年代條件差多了，可是個(gè)個(gè)健康成長(zhǎng)?！?/p>

我告訴她，現(xiàn)在包括視-動(dòng)統(tǒng)合能力障礙在內(nèi)的各種學(xué)習(xí)障礙確實(shí)越來(lái)越多，原因是多方面的，除了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈和難度增加以外，現(xiàn)代都市生活方式的影響也很明顯。“首先，現(xiàn)在城市中的孩子都住在高樓里，缺乏足夠的戶外游戲空間。過(guò)去的彈玻璃球的土地變成了草坪和水泥地，過(guò)去踢毽子的場(chǎng)所變成了自行車棚和停車場(chǎng)，而這些活動(dòng)都是孩子練習(xí)視-動(dòng)統(tǒng)合能力最直接最有效的方式，天天玩這些游戲的孩子不會(huì)出現(xiàn)視-動(dòng)統(tǒng)合能力障礙。其次，現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家缺少玩伴，自然少了許多鍛煉視-動(dòng)統(tǒng)合能力的機(jī)會(huì)，他們整天看動(dòng)畫片，玩汽車模型和變形金剛，這些游戲無(wú)助于視-動(dòng)統(tǒng)合能力的增強(qiáng)，所以出現(xiàn)障礙是自然的?！蔽艺f(shuō)。

學(xué)習(xí)障礙的秘密

小葦媽問(wèn)：“那么，現(xiàn)在彌補(bǔ)還來(lái)得及嗎？”

“當(dāng)然來(lái)得及，不必過(guò)于擔(dān)心?！蔽艺f(shuō)，“要想有效地幫助孩子，您要做做功課，弄清楚視-動(dòng)統(tǒng)合能力的具體內(nèi)容。”我告訴小葦媽，視-動(dòng)統(tǒng)合能力主要包括以下內(nèi)容：

1. 視覺(jué)聯(lián)想能力。視覺(jué)聯(lián)想能力即由視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)決定的聯(lián)想能力。有的孩子看見(jiàn)某一圖形、形象，便能聯(lián)想到相似的或者相反的圖形、形象，有的孩子則不能；有的孩子能將破碎的圖形聯(lián)結(jié)起來(lái)，組成一個(gè)完整的、有意義的圖形，運(yùn)用聯(lián)想彌補(bǔ)視覺(jué)信息的不足，有的孩子則不能——這便是視覺(jué)聯(lián)想能力強(qiáng)弱的差別。視覺(jué)聯(lián)想能力對(duì)于孩子解決幾何問(wèn)題、應(yīng)用題問(wèn)題、形象思維問(wèn)題等均有很大幫助。視覺(jué)聯(lián)想能力低下的孩子，經(jīng)驗(yàn)貧乏，創(chuàng)造力低下，只能機(jī)械地學(xué)習(xí)。

2. 視覺(jué)記憶能力。視覺(jué)記憶能力是大腦對(duì)眼睛所看到的事物的印象保留能力。有的孩子視覺(jué)記憶力很強(qiáng)，對(duì)事物過(guò)目不忘，黑板上、教材中的文字和圖形，看過(guò)一遍就能保持很長(zhǎng)時(shí)間的記憶，這對(duì)于孩子的辨認(rèn)、思維、理解都有很大的幫助。有的孩子對(duì)所見(jiàn)之物很快忘記，對(duì)老師在黑板上畫的畫和所寫文字不善記憶，故而學(xué)習(xí)上無(wú)法持續(xù)深入。一旦孩子視覺(jué)記憶力不良，則文字書寫、文字閱讀與圖形辨認(rèn)都會(huì)倍感困難，自然會(huì)影響理解力與學(xué)習(xí)效果。

3. 視覺(jué)分辨能力。孩子的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)人、物、線條、圖形的文字的辨別能力，這種視覺(jué)分辨能力隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷增強(qiáng)，但是它的發(fā)展是不平衡的，同一年齡的孩子，常有不同的辨別能力，有的孩子能迅速辨別較復(fù)雜的圖形，有的孩子則不能。這種能力是影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。一些孩子到了入學(xué)年齡卻沒(méi)有正常孩子的視覺(jué)分辨力，當(dāng)從事抄寫、閱讀課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，自然就力不從心了。尤其是現(xiàn)在的孩子，整天看電視節(jié)目，被動(dòng)地接受電視的信息，為電視節(jié)目中的情節(jié)所吸引，很少主動(dòng)地運(yùn)用和開(kāi)發(fā)視覺(jué)分辨力，因此，格外需要這種訓(xùn)練。

4. 手眼協(xié)調(diào)能力。視覺(jué)與動(dòng)作是密不可分的。小學(xué)的教學(xué)方式，無(wú)非是眼睛看課本，動(dòng)手書寫，或語(yǔ)言表達(dá)，所以，手眼協(xié)調(diào)能力是視-動(dòng)統(tǒng)和能力的重要內(nèi)容。手眼協(xié)調(diào)能力的強(qiáng)弱可以體現(xiàn)在跳繩、拋接球、拍球、仿繪、剪紙等眾多活動(dòng)中，多多訓(xùn)練可以提高孩子的注意力和寫作業(yè)的速度。

5. 視覺(jué)追蹤能力。通過(guò)訓(xùn)練孩子眼球追視、檢視物體的能力可以提高其視覺(jué)的廣度與速度。

克服障礙的訣竅

聽(tīng)我說(shuō)了這么多，小葦媽有些茫然，說(shuō)：“您說(shuō)的這些跟小葦?shù)谋憩F(xiàn)全都吻合，看來(lái)他的確缺乏這方面的能力，可是，怎樣才能幫他彌補(bǔ)缺陷呢？”

“通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練，視-動(dòng)統(tǒng)合能力障礙是可以矯正的。您可以讓小葦在這里接受專業(yè)訓(xùn)練，不過(guò)，我需要您的配合?！?/p>

“當(dāng)然要配合！”她說(shuō)，“您具體說(shuō)說(shuō)，我該怎么配合？”

我告訴她，家庭教育是克服視-動(dòng)統(tǒng)合能力障礙的重要一環(huán)，家長(zhǎng)主要做以下4個(gè)方面的工作：

第一，降低要求，培養(yǎng)興趣。每個(gè)孩子都渴望學(xué)習(xí)好，獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，可對(duì)于那些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們心有余而力不足。一次次挫折使他們形成了逃避和畏懼心理，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，要想讓孩子全身心地投入學(xué)習(xí)，首先要恢復(fù)他的學(xué)習(xí)興趣，而恢復(fù)興趣，最關(guān)鍵的是要讓他找到成功的感覺(jué)。怎樣讓孩子找到成功的感覺(jué)呢？就是降低要求。比如背誦課文，老師要求正確、流利、有感情，大多數(shù)同學(xué)可以做到，但對(duì)有視-動(dòng)統(tǒng)合能力障礙的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該降低要求，只要他能正確地背誦下來(lái)，家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子體驗(yàn)成功感。當(dāng)然，也不能永遠(yuǎn)停留在低要求的層次上，當(dāng)孩子有了進(jìn)步，就要及時(shí)提高要求，以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力。

第二，揚(yáng)長(zhǎng)避短，恢復(fù)信心。事物總有兩面性，人亦如此。有視-動(dòng)統(tǒng)合能力障礙的孩子并非一無(wú)是處，只是能力發(fā)展得不平衡，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并把這些閃光點(diǎn)作為恢復(fù)其自信心的出發(fā)點(diǎn)，多給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)孩子覺(jué)得自己在某一方面比人家強(qiáng)時(shí)，其自信心也就有了。

第三，強(qiáng)化訓(xùn)練，克服障礙。要使孩子在學(xué)習(xí)方面迎頭趕上，光培養(yǎng)興趣和增強(qiáng)信心是不夠的，還應(yīng)采取以下措施，糾正視-動(dòng)統(tǒng)合能力障礙。首先，減少看電視的時(shí)間。電視對(duì)學(xué)生的影響有積極的一面，但也有很多負(fù)面作用。特別是情節(jié)緊張連貫的連續(xù)劇，讓孩子長(zhǎng)時(shí)間沉迷其中，會(huì)分散孩子的注意力，延長(zhǎng)注意力集中的間隔時(shí)間，限制孩子運(yùn)用語(yǔ)言的能力，形象化的畫面也遏止了孩子有意注意的發(fā)展，更會(huì)導(dǎo)致孩子認(rèn)識(shí)文字和記憶文字能力的減弱。其次，有針對(duì)性地進(jìn)行各種訓(xùn)練。例如，家長(zhǎng)可以讓孩子多做手工，多練習(xí)畫畫和書法，做有利于手眼協(xié)調(diào)的游戲，如拼圖，或進(jìn)行各種球類的鍛煉等。如果孩子的視-動(dòng)統(tǒng)合能力發(fā)展嚴(yán)重落后，應(yīng)及時(shí)找專家進(jìn)行補(bǔ)救性的訓(xùn)練。

第四，愛(ài)心呵護(hù)，彌補(bǔ)缺陷。教育的靈魂是愛(ài)，對(duì)有缺陷的孩子，父母的愛(ài)比任何矯正方法都重要。有視-動(dòng)統(tǒng)合能力障礙的孩子通常比較自卑，對(duì)父母的態(tài)度格外敏感，所以家長(zhǎng)要更有耐心。心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度?！庇幸?動(dòng)統(tǒng)合能力障礙的孩子，他們掌握知識(shí)的時(shí)間只是比別人要用得多而已。家長(zhǎng)的耐心可以轉(zhuǎn)化為孩子的信心，最終表現(xiàn)在孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)步上。所以，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)不要灰心，永遠(yuǎn)要相信孩子能行。最后，家長(zhǎng)還要有樂(lè)觀的心態(tài)，千萬(wàn)不能消極對(duì)待孩子，認(rèn)為孩子不是讀書的料兒，放任自流。

“當(dāng)然，我怎么會(huì)放棄我的孩子？”小葦媽堅(jiān)定地說(shuō)，“請(qǐng)問(wèn)，小葦在您這里接受專業(yè)訓(xùn)練，要多長(zhǎng)時(shí)間才能恢復(fù)正常？”

“一般經(jīng)過(guò)3～6個(gè)月的訓(xùn)練就可以取得明顯效果，此后的鞏固性訓(xùn)練就是家長(zhǎng)的日常任務(wù)了?！?/p>

“那我們就從明天開(kāi)始吧！”小葦在一旁急不可待地說(shuō)，“我要考個(gè)100分給媽媽看！誰(shuí)說(shuō)我不是讀書那塊料兒？”

【編輯：陳彤】