“利弊清單”把孩子從“借口”中拯救出來(lái)

快下班時(shí)，我接到女兒班主任的電話：“友妍的家庭作業(yè)沒(méi)完成，我希望她把欠的作業(yè)補(bǔ)上，可她一口氣跟我說(shuō)了無(wú)數(shù)個(gè)借口：黑板上的字模糊不清、老師講得太快、同桌說(shuō)沒(méi)有這個(gè)作業(yè)……我希望你們家長(zhǎng)重視這個(gè)問(wèn)題，讓孩子學(xué)會(huì)尊重師長(zhǎng)……”我聽(tīng)得臉上火辣辣的，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。

看來(lái)女兒愛(ài)找借口這個(gè)毛病已經(jīng)影響到老師對(duì)她的看法。聯(lián)想到這段時(shí)間女兒物理成績(jī)的退步，以及為找不找家教一事跟我抬杠的強(qiáng)硬態(tài)度，我決定回家好好“治治”她。

坐在公交車上，我一直在反思：為什么女兒這么喜歡找借口？

我們家很民主，提倡每個(gè)人暢所欲言。從女兒很小的時(shí)候開(kāi)始，我們就像朋友一樣對(duì)待她，甚至允許她對(duì)父母直呼其名……不知不覺(jué)中，女兒變得有點(diǎn)沒(méi)大沒(méi)小，在她身上，自由民主的精神濃厚，但傳統(tǒng)文化中對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬順從卻極度缺失。

女兒已經(jīng)14歲了，早已過(guò)了說(shuō)教能解決問(wèn)題的年紀(jì)，我必須尋找新的教育方法。

一回到家，我就看到女兒繃著個(gè)臉。詢問(wèn)之后，她憤憤地說(shuō)：“放學(xué)后被老師留下，真讓人發(fā)瘋?！?/p>

我說(shuō)：“肯定是你做錯(cuò)了，老師才留你，怎么不留別人？你再這樣下去，怎么辦呢？”

“管它呢，反正我討厭這個(gè)學(xué)校和母老虎一樣的班主任！明明是她布置作業(yè)含糊其詞，還要怪我。哼，我不服氣?！?/p>

我跟女兒講道理：“班主任對(duì)你有了負(fù)面看法，會(huì)給你的未來(lái)造成很不好的影響。你想想看，你會(huì)失去多少機(jī)會(huì)？”

女兒站起來(lái)，“啪”地關(guān)上房門，說(shuō)：“討厭！你跟她一樣討厭！”

我的火氣蹭蹭往上冒，恨不得沖進(jìn)去打她幾個(gè)耳光。同樣一件事從她口中講出來(lái)就變成了別人的錯(cuò)，她自己好像一點(diǎn)責(zé)任都沒(méi)有。我強(qiáng)忍著沒(méi)有發(fā)作，吃過(guò)晚飯女兒做作業(yè)，我就去樓下找鄰居黃阿姨。

黃阿姨是一位退休的中學(xué)老師，她經(jīng)驗(yàn)豐富，為人熱情，無(wú)論遇到什么問(wèn)題，她都會(huì)耐心地跟我聊。她曾再三囑咐我：“千萬(wàn)別在氣頭上和孩子講道理，對(duì)青春期孩子的教育，技巧比對(duì)錯(cuò)還要重要?！?/p>

我和黃阿姨一邊散步一邊聊天。她說(shuō)：“你應(yīng)該這么問(wèn)孩子：老師為什么把你留下來(lái)？她的理由是什么？當(dāng)孩子把責(zé)任丟給老師的時(shí)候，你可以引導(dǎo)她換位思考——老師為什么會(huì)有這樣的要求和反應(yīng)？如果你是老師，你會(huì)怎么做？你不應(yīng)該這么快就跟友妍講‘對(duì)和錯(cuò)’，相反，你應(yīng)該引導(dǎo)她自己去思考，委婉地提示一下就好了。”

我也很委屈：“唉，你不知道我心里那個(gè)氣啊，明明是她的錯(cuò)……”

黃阿姨笑了起來(lái)：“你跟她生氣，說(shuō)明你和她在一個(gè)水平線上，你就失去教育她的資格了。咱們做家長(zhǎng)的，首先要對(duì)付自己的情緒。這個(gè)年紀(jì)的孩子啊，心里明鏡一樣清楚對(duì)錯(cuò)，她不需要家長(zhǎng)告訴她孰對(duì)孰錯(cuò)，她需要家長(zhǎng)幫她梳理情緒，引導(dǎo)她了解每件事情的結(jié)果，她才會(huì)漸漸學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任……”

我有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。黃阿姨建議我，不妨對(duì)女兒使用“利弊清單”。接著，她詳細(xì)跟我講了具體該怎么做。

我回到家時(shí)，女兒已經(jīng)做完了作業(yè)。我給她端了杯果汁，又說(shuō)起找家教的事情。我拿出一張紙說(shuō)：“咱們先不討論找還是不找，咱們先把找家教會(huì)產(chǎn)生哪些后果一條一條寫下來(lái)，好不好？”

女兒同意了，從她狡黠的眼神中我知道，她是打算用這種方法繼續(xù)和我對(duì)抗。我們開(kāi)始討論，公認(rèn)的結(jié)果就寫下來(lái)。比如：

女兒每周末要少玩2小時(shí)。

女兒將可能無(wú)法參加動(dòng)漫俱樂(lè)部的活動(dòng)。

女兒要花2小時(shí)做額外的習(xí)題。

天氣不好、身體疲乏、學(xué)校作業(yè)多、補(bǔ)課老師水平不高等情況下，女兒要付出很多，但收獲仍可能甚微。

女兒將補(bǔ)上之前知識(shí)點(diǎn)的漏洞，并且重新樹(shù)立對(duì)學(xué)物理的信心。

女兒的總成績(jī)會(huì)提高，根據(jù)家庭約定，期末進(jìn)入全年級(jí)前50名，便可以去香港迪士尼旅游。

女兒將學(xué)會(huì)如何安排自己的時(shí)間，并且嘗試提高課堂效率（一旦女兒物理跟得上了，家教就不需要請(qǐng)了）。

……

清單列好之后，“利多于弊”的事實(shí)擺在面前。我心里說(shuō)：“這么清楚的事情看你怎么辦？”嘴上盡量溫柔地說(shuō)：“我相信你能做出正確的決定。一旦你決定要請(qǐng)家教，那今后就別給自己找借口了，因?yàn)槊恳豁?xiàng)借口咱們都寫出來(lái)了，對(duì)嗎？”

這招兒果然管用，女兒在次日早餐時(shí)主動(dòng)提出要找家教。接下來(lái)的補(bǔ)課和之前不同，她主動(dòng)了許多。當(dāng)老毛病又犯了，她想給自己不想用功找借口的時(shí)候，我就拿出那張清單：“這些情況咱們不是已經(jīng)討論過(guò)了嘛，你既然做了這個(gè)決定，就知道有一天可能要付出更多，哪怕收獲有限，這是你自己的決定?！?/p>

她臉色不好看，但只能隱忍著堅(jiān)持。過(guò)了一段時(shí)間，她就慢慢適應(yīng)了。

后來(lái)，我又引導(dǎo)女兒反思被老師留校這件事。我讓她列“利弊清單”，分析一下老師這么做對(duì)她是利多還是弊多。

出乎意料的是，老師那天留她做的英語(yǔ)作文，剛好是月考的作文。顯然，這個(gè)“利”大過(guò)了所有的“弊”。

我又讓她列清單，分析這件事對(duì)老師利多還是弊多。她發(fā)現(xiàn)，這件事讓老師延長(zhǎng)工作時(shí)間，餓著肚子陪她，不能帶給老師任何好處。女兒最終說(shuō)了句公道話：“其實(shí)，做老師也很不容易。她為我好，最后還被我罵?！?/p>

看到女兒漸漸懂事，我很欣慰，相信她和班主任的關(guān)系也會(huì)漸漸緩和。

我覺(jué)得，“利弊清單”只是一個(gè)工具，可以幫助家長(zhǎng)理性地和孩子一起分析問(wèn)題。青春期孩子喜歡在沖動(dòng)中做決定，愛(ài)找借口來(lái)推卸責(zé)任，這時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該做的，不是給他們“對(duì)與錯(cuò)”的說(shuō)教，而是教他們分析利弊，未雨綢繆。

我個(gè)人覺(jué)得，這樣的理性思維模式非常寶貴，值得家長(zhǎng)們結(jié)合自家孩子的情況創(chuàng)意出各種不同的版本！

【編輯：馮士軍】