用人單位人才需求狀況及對建筑類高職畢業(yè)生評價調(diào)查報告

摘 要：為更好地了解用人單位擇才用人的新趨勢，培養(yǎng)適合社會需求的畢業(yè)生。調(diào)研小組通過問卷調(diào)查，詳實掌握了用人單位對我校畢業(yè)生的綜合評價及在人才培養(yǎng)方面的意見和建議，并提出了推動畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的可行性措施。

關(guān)鍵詞：人才需求 畢業(yè)生 調(diào)查報告

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（a）-0219-02

黨的十八大報告指出，“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”。隨著高職教育體系的建立，高職教育教學(xué)質(zhì)量及高職生就業(yè)質(zhì)量已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注和教育界高度重視的熱門話題。調(diào)研小組從用人單位的人才需求及對建筑類高職畢業(yè)生的評價的角度出發(fā)，探索提高建筑類高職畢業(yè)生就業(yè)能力和質(zhì)量的途徑和方法。

1 調(diào)查對象與方法

本次調(diào)研采取問卷法和訪談法相結(jié)合的方式進(jìn)行，調(diào)查對象為參加我校2012—2013年度招聘會的用人單位。共發(fā)放問卷90份，收回問卷75份，有效問卷52份，有效率為69.3%。

2 調(diào)研內(nèi)容

涉及以下幾方面內(nèi)容：用人單位人才需求分析；用人單位擇才選人時看重的方面；用人單位對建筑類高職畢業(yè)生知識、能力、人格素質(zhì)等方面的評價等。

3 結(jié)果分析

3.1 用人單位人才需求分析

（1）用人單位今年與去年相比招聘人數(shù)的變化。73.07%的用人單位今年招聘的人數(shù)比去年增加；26.92%的用人單位今年招聘人數(shù)與去年持平；無任何一家單位招聘人數(shù)比去年減少。調(diào)查結(jié)果表明，雖然畢業(yè)生就業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻，但用人單位提供的崗位卻在逐年增加，這個結(jié)果也體現(xiàn)了當(dāng)前就業(yè)過程中的結(jié)構(gòu)性矛盾。

（2）用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的態(tài)度。在問到“在同等條件下，貴單位更傾向于選擇錄用”這一問題時，選擇“有工作經(jīng)驗的社會人員”的單位最多，占55.77%。這一調(diào)查結(jié)果表明，在同等條件下，在最終錄用時，用人單位還是比較傾向于有“工作經(jīng)驗的社會人員”，由此可看出，是否有經(jīng)驗是用人單位選拔人才的一個非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）用人單位對畢業(yè)生的性別要求。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)招聘單位優(yōu)先選擇男性，只有1.92%的用人單位選擇“女性優(yōu)先”，表現(xiàn)出明顯的性別歧視，女性在就業(yè)中處于明顯劣勢地位，這是由建筑行業(yè)的工作性質(zhì)及工作環(huán)境決定的。

3.2 用人單位錄用畢業(yè)生時所側(cè)重的方面

（1）用人單位在招聘中比較看重的求職者的品質(zhì)。結(jié)果表明，用人單位在招聘中看重的求職者的品質(zhì)由強(qiáng)到弱依次為：責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊合作精神、誠實/積極主動、吃苦耐勞。

（2）用人單位最看重的畢業(yè)生的能力。調(diào)查結(jié)果表明，畢業(yè)生的“溝通協(xié)作能力”是用人單位最看重的能力，其次才是“學(xué)習(xí)能力”和“專業(yè)技能”。這一調(diào)查結(jié)果為就業(yè)指導(dǎo)課教師的教育教學(xué)和學(xué)院的人才培養(yǎng)模式改革提供了一定的數(shù)據(jù)參考。

3.3 用人單位對我院畢業(yè)生總體評價

（1）用人單位對我校畢業(yè)生在專業(yè)及綜合知識儲備上的評價。調(diào)查結(jié)果表明，一半以上的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生在理論知識的掌握方面還是比較扎實的。僅有7.69%的用人單位認(rèn)為是“非常充足”的；11.54%的用人單位認(rèn)為是“比較欠缺”，總體數(shù)據(jù)說明，強(qiáng)化專業(yè)理論知識教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量仍是我校需要提高的一個方面。

（2）用人單位對畢業(yè)生職業(yè)價值觀的評價。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)畢業(yè)生把個人能力提高和職業(yè)發(fā)展放在了最重要的位置，其次是“工作環(huán)境和氛圍”，小部分畢業(yè)生看重職業(yè)的社會地位和企業(yè)規(guī)模與性質(zhì)。說明在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，畢業(yè)生的就業(yè)觀念也在不斷改變，越來越多的畢業(yè)生認(rèn)為到個人能力的重要性。

（3）用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生最大弱點的評價。調(diào)查結(jié)果表明，眼高手低是應(yīng)屆畢業(yè)生對最大弱點，其次是職業(yè)穩(wěn)定性差和缺少工作經(jīng)驗。一方面說明建筑類高職畢業(yè)生的就業(yè)觀念、工作態(tài)度及職業(yè)道德素質(zhì)有待進(jìn)一步提高；另一方面說明提升畢業(yè)生的實際動手及實踐能力也是建筑類高職院校亟待解決的問題。

4 對策與建議

4.1 以建筑專業(yè)教育為主線，強(qiáng)化專業(yè)理論知識教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

建筑類高職院校培養(yǎng)的是建筑行業(yè)的專業(yè)技術(shù)型及管理型人才。學(xué)校應(yīng)從基礎(chǔ)專業(yè)理論知識抓起，為提高學(xué)生的實踐能力打好基礎(chǔ)。強(qiáng)化專業(yè)理論知識教學(xué)，要求專業(yè)課教師優(yōu)化課程體系，提高教師教學(xué)水平。

4.2 以實訓(xùn)課、實習(xí)及技能競賽為平臺，強(qiáng)化專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，提高專業(yè)技能

實訓(xùn)課是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要途徑之一。要使學(xué)校的實踐教學(xué)避免流于形式，讓其真正發(fā)揮作用，尚需要學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)管，包括對實訓(xùn)課教師和學(xué)生雙方的監(jiān)督和檢查。專業(yè)實習(xí)是在校期間必須經(jīng)歷的一個過程，也是教學(xué)計劃中的重要組成部分，因此，從實習(xí)前的動員會到實習(xí)基地的選擇，再到實習(xí)結(jié)束時的總結(jié)，都需要做好精密地安排。技能競賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，學(xué)校應(yīng)利用每年舉行的各類全國技能競賽，做好宣傳工作，鼓勵更多的學(xué)生參與進(jìn)來，在參與中交流，在參與中提高。

4.3 以政治課為依托，加強(qiáng)高職生職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高道德素質(zhì)

我校肩負(fù)著為建筑行業(yè)培養(yǎng)一線高技能應(yīng)用型人才和管理人才的使命，不僅要求學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，更要具備良好的職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)以政治課為依托，在其他基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)中滲透道德教育，強(qiáng)化愛崗敬業(yè)、誠信、職業(yè)紀(jì)律、服務(wù)意識以及奉獻(xiàn)精神教育，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

4.4 以職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課為突破口，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高綜合競爭力

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)有助于學(xué)生認(rèn)清目前的就業(yè)形勢，正確認(rèn)識自我，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，幫助學(xué)生做好求職準(zhǔn)備，掌握求職禮儀與面試技巧，提升綜合素質(zhì)，實現(xiàn)成功就業(yè)。而職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性學(xué)科，她包涵教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，每個就業(yè)指導(dǎo)課教師的專業(yè)背景不同，因此，學(xué)校應(yīng)盡快建設(shè)一支具有較高素質(zhì)和教學(xué)、研究能力的教師隊伍，為進(jìn)一步提高畢業(yè)生的綜合競爭力提供師資保障。

4.5以企業(yè)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)與人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)

由于學(xué)校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案方面與企業(yè)需求出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致企業(yè)招不到合適的人才與大學(xué)生難就業(yè)兩個問題同時并存。加強(qiáng)校企合作，是了解企業(yè)用人需求的一個很重要的途徑。在這個過程中，教師發(fā)揮極其重要的作用，校企合作的關(guān)鍵點在師資隊伍的真正“雙師化”，養(yǎng)雙師型教師是培養(yǎng)合格畢業(yè)生的前提。

參考文獻(xiàn)

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