淺談在美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

摘 要：創(chuàng)新性的活動是人類社會發(fā)展和進步的原動力，強烈的創(chuàng)新意識是優(yōu)秀人才的基本素質(zhì)，在以素質(zhì)教育為主旋律的今天，必須解決如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，因為素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。而美術教育對促進學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展有其獨到的功效，作為美術教育著的我們應該不斷總結和發(fā)展如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的方法和經(jīng)驗。

關鍵詞：創(chuàng)新 培養(yǎng) 美術教育

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0183-01

隨著社會前進的腳步，現(xiàn)代社會對人的各方面的素質(zhì)要求越來越高，迫使美術教育改革應著眼于學生的智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，而最關鍵的是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，每當開學，當我領到美術課本的時候，我會為其中的教學范例所吸引，以至于反復的琢磨和欣賞。

1 正確認識、改變觀念

美術教育被認為是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，但是在美術教育中還存在一些隱性的弊端，主要是傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，主課與副課的無意識區(qū)分，過度的強調(diào)升學率等。美術課教師的教學常常處于一種尷尬的境地。從而使美術教師的積極性被一點點磨滅，學生的興趣逐漸消退，在平時的學習中根本談不上什么創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教學中學生的客體地位，使其成為學習的主體，讓他們知道人人皆可創(chuàng)造出美麗獨特的作品，給他們以足夠的勇氣和信心你將會發(fā)現(xiàn)不同凡響的改變。

2 溝通情感，縮短學生與教師的距離

美國心理學家羅杰斯的“人際關系”理論和蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利的“合作教育學”思想都把師生關系提到辦學水平的高度來認識。事實也證明，從某種意義上來講，師生關系的融洽與否決定了教師的教學質(zhì)量。和諧的師生關系能促進教學質(zhì)量的提高，反之就會妨礙教學質(zhì)量的提高。隨著教育改革的不斷深入和新課程改革的不斷發(fā)展，新型的教育價值觀已打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關系，一種平等的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系可促進師生之間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務。由于特殊的地理環(huán)境，有些孩子的家庭條件較差，他們需要更多的關愛，只有深入了解了他們的家庭背景、個性差異、興趣愛好、發(fā)展特點，我們才有與學生和諧相處的基礎。教師應該始終明確自己的身份是學生的服務者、學習的引導者和興趣的激發(fā)者。學生的主人翁意識一旦被激發(fā)，他們就會自覺地要求學習，自然地要求上進。

3 善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感

良好的教學氛圍能夠提高學生的創(chuàng)新活動，師生共同處于一種精神高度重視的狀態(tài)。學生要進行繪畫創(chuàng)作，教師的引導啟發(fā)非常重要，尤其靈活、新穎的教學方式能夠充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造性思維。美術課上如何創(chuàng)設特定的情境，激發(fā)學生興趣，使學生在聽、說、玩、畫等“多元化”活動中，愉快地主動獲取知識，提高審美能力和創(chuàng)新能力。

4 運用現(xiàn)代信息技術手段，啟發(fā)創(chuàng)新思維

現(xiàn)代信息技術為美術課提供大量的開放性的信息資源，能夠讓學生在課堂上既動腦又動手，多種感官并用。直觀的幫助學生理解作品從客觀物象到藝術表現(xiàn)的過程和規(guī)律，特別在欣賞色彩構成作品、印象派繪畫、抽象繪畫作品和現(xiàn)代繪畫作品時都有很大的啟發(fā)性。例如，在欣賞抽象繪畫時，學生不易理解現(xiàn)實與抽象的聯(lián)系，認為抽象繪畫很神秘，不可理解。這時如果將一幅秋意濃濃的彩色風景照片（有金黃的稻田、紅色的楓葉、橙紅的橘子、褐綠色的葉片的照片），在電腦里用Photoshop中的“馬賽克效果”處理后，這一幅秋意很濃的彩色風景照片就變成了以紅色、褐綠色和金黃色的幾何色塊為主的一幅抽象構圖，它沒有了具象，只有一種“秋”的感覺。這樣，學生對抽象繪畫的感悟和理解就容易多了，就能逐步理解作品中抽象符號，感受到節(jié)奏的美、色彩的美和構成的美，啟發(fā)了學生創(chuàng)造性的想象思維。

5 鼓勵學生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要，因為相對來說，知識是有限的，而人的想象力卻是無限的，概括著世界的一切，推動著進步。想象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。

培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術教學的重要任務之一。有些教師在教學中條條框框太多，不讓學生越雷池一步，如“一定這樣去畫”“照著畫”等，這樣學生作畫緊張，感到美術課枯燥，觀察遲鈍、思維固定、作畫小心，頗有不感越雷池一步之感。這樣就限制了學生想象力的培養(yǎng)，抹殺了學生的創(chuàng)造思維。我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。

對于學生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽的進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識技能看作僵死的東西，束縛學生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個性，實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養(yǎng)學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對于發(fā)展學生的思維有著不可低估的作用。

6 開放環(huán)境、鼓勵創(chuàng)造

首先要賦予學生一個相對開放的學習空間，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍。只有為學生創(chuàng)造民主和諧的學習環(huán)境，學生才會愿意參與到學習中來，才能變被動學習為主動學習。教師應尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智進行創(chuàng)造性的思維。所以說，開放的教學環(huán)境是創(chuàng)新意識的土壤，鼓勵創(chuàng)造帶給學生自信、勇氣則是創(chuàng)新意識

7 科學評價 鼓勵創(chuàng)新

評價的科學合理，可以促進和提高學生的學習積極性，作為美術工作者，要注意在自己的教學中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，取消只用一個標準，一個答案，只求共性，忽略個性的評價方法。作品中創(chuàng)新成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師要善于積極評價和欣賞學生的作品，努力從作品的某一個方面或幾個方面去發(fā)現(xiàn)“閃光點”，并加以肯定和延展?！百澰S猶如陽光”。的確，每一位學生，不論其品質(zhì)好壞，成績優(yōu)劣，無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵。學生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創(chuàng)造欲望。

參考文獻

[1]（英）赫伯·里德.通過藝術的教育[M].長沙：湖南美術出版社，1993.

[2]尹少淳.更術及其教育[M].長沙：湖南美術出版社，1995.

[3]（美）羅恩菲德.創(chuàng)造與心智的成長[M].長沙：湖南美術出版社，1993.

[4]（美）魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?對美術教學的意見[M].長沙：湖南美術出版社，1993.