體育教師入職后專業(yè)發(fā)展研究

摘 要：體育是教育的重要組成部分，體育教師承擔(dān)著增進(jìn)人類健康和培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要使命。在我國教育改革實(shí)際需要和目前教師教育領(lǐng)域多方面積重難返的情形下，體育教師怎樣才能盡快達(dá)到課程改革所需要的專業(yè)水平成為社會關(guān)注的重點(diǎn)，本文通過對安陽市中學(xué)體育教師專業(yè)化水平的研究，一定程度上對上述問題的解決有著其現(xiàn)實(shí)意義。本文采用文獻(xiàn)資料、訪談、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，對安陽市體育教師進(jìn)行抽樣調(diào)查分析、探討安陽市中學(xué)體育教師入職后專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題，旨在為此市中學(xué)體育教師隊(duì)伍專業(yè)成長提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：安陽市 體育教師 入職后 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0194-02

教師在教育中承擔(dān)著教書育人的神圣使命，他們的知識儲備和能力的強(qiáng)弱決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而教師專業(yè)化正是構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要途徑。教師專業(yè)化即是一種靜態(tài)狀態(tài)，又是一個(gè)發(fā)展過程。從靜態(tài)角度來講，教師專業(yè)化處于什么狀態(tài)、什么發(fā)展水平；從動態(tài)角度講，教師專業(yè)水平是不斷提高的過程[1]。

我國體育教師的專業(yè)發(fā)展取向應(yīng)從三方面探討：一是體育教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是專業(yè)知識和技能的發(fā)展；二是體育教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)是教師自我身份理解的發(fā)展；三是體育教師專業(yè)發(fā)展是教育生態(tài)環(huán)境變革的發(fā)展[2]。體育教師作為一種職業(yè)，具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。隨著新課改的不斷推進(jìn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展為前提，重新調(diào)整規(guī)劃體育課程體系，與此同時(shí)，體育教師應(yīng)該注意自身的提高與完善，加快體育教師專業(yè)化的建設(shè)步伐，并采取實(shí)現(xiàn)和提高體育教師專業(yè)化的對策。

作者認(rèn)為體育教師的專業(yè)發(fā)展包括兩方面：一是體育教師職業(yè)地位的發(fā)展，而體育教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)就是爭取體育教師專業(yè)地位的提升；二是體育教師自身的專業(yè)方向發(fā)展，應(yīng)從專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)道德三方面來提升。

安陽市作為超五百萬的地級市，在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的同時(shí)，體育設(shè)施、規(guī)模、理念等都將會隨著社會的發(fā)展跟上時(shí)代的節(jié)奏。而中學(xué)體育教師作為最基層的體育工作者，他們的發(fā)展?fàn)顩r、專業(yè)化發(fā)展水平也是反應(yīng)了該城市的“軟件”基礎(chǔ)。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱我國新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、河南省中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和體育教師專業(yè)發(fā)展有關(guān)資料，進(jìn)行了整理與分析。

1.2 問卷調(diào)查法

安陽市中學(xué)體育教師集中學(xué)習(xí)期間，發(fā)放問卷140份，回收的有效問卷為132份。

1.3 訪談法

采訪部分體育教師，對10名體育教師進(jìn)行了個(gè)體直接訪問，了解目前安陽市體育教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對問卷調(diào)查結(jié)果所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 安陽市中學(xué)體育教師的學(xué)校內(nèi)職業(yè)地位情況分析

從圖1中看出，專業(yè)發(fā)展機(jī)會方面，認(rèn)為其它學(xué)科教師的專業(yè)化發(fā)展都要好于體育教師，占到49%，而認(rèn)為體育教師發(fā)展的機(jī)會好于其它學(xué)科的只占到3%，這就說明了，在當(dāng)前的教育體制下，對于體育課的重視不如其他學(xué)科，對于體育教師的重視程度低于其他學(xué)科教師。造成這種情況的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）所占成績不利不大。在目前的升學(xué)考試中，還主要以文化課為主，雖然體育成績也被加入到升學(xué)考試中，但是所占不利不大。（2）重視程度不夠。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于體育課的重視程度不夠，也阻礙了體育教師職業(yè)的發(fā)展。

2.2 安陽市中學(xué)體育教師職稱評定與待遇情況分析

教師的工作積極性，取決于很多方面，雖然待遇問題不是決定教師工作態(tài)度的主要方面，但是，只有當(dāng)體育教師與主課教師在待遇上平等，才能確保體育教師在職業(yè)發(fā)展上更有前景，更能激發(fā)其體育教師的創(chuàng)新精神。

由表1知，在統(tǒng)計(jì)的132位中學(xué)體育教師中認(rèn)為在職稱評聘、待遇及獎(jiǎng)金發(fā)放等方面其他學(xué)科教師好于體育教師的有110人，占到了被調(diào)查教師總數(shù)的83%，認(rèn)為兩者相當(dāng)占的有22人，占被調(diào)查教師總數(shù)的16%，而認(rèn)為體育教師好于其他學(xué)科教師的卻沒有涉及，這說明河南省的教育制度中，主課老師的福利待遇要高于體育教師，表現(xiàn)出了對體育教師的重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與機(jī)制機(jī)制。造成這種情況的原因如下：（1）環(huán)境原因。迫于升學(xué)的壓力，學(xué)校方面更重視學(xué)生文化課的成績，雖然體育成績也被納入到升學(xué)考試成績的范圍中，但是所占比例不大，基于這樣的大環(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)校對地域?qū)W科重視程度不夠。（2）認(rèn)識方面。在一些地區(qū)，學(xué)校對體育教學(xué)的認(rèn)識程度還有待提高，沒有看到體育對青少年身心發(fā)展的重要性，對體育教師專業(yè)化發(fā)展的重視程度不夠。

2.3 安陽市中學(xué)體育教師的學(xué)習(xí)成長情況分析

教師在入職后，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩公開課、同事間相互學(xué)習(xí)、課題研究、進(jìn)修、科研活動等不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)水平，是其專業(yè)發(fā)展的重要途徑，在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成長為一名專業(yè)水平較高的體育教師。

通過表2可以看出，提高安陽市中學(xué)體育教師專業(yè)水平的首要方式是工作培訓(xùn)結(jié)合，占被調(diào)查教師總數(shù)的77%，在工作中通過培訓(xùn)來提高專業(yè)水平已成為提高專業(yè)水平的主要方式。其次是自身積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同事之間相互探討。安陽市中學(xué)體育教師通過自己的摸索，同事之間互相學(xué)習(xí)等方式提高專業(yè)水平。多觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行課題研究等方式分別占被調(diào)查教師總數(shù)的57.6%和39.4%，是提高安陽市中學(xué)體育教師專業(yè)水平的又一方式。脫產(chǎn)進(jìn)修的方式所占調(diào)查人數(shù)最小，可以看出繼續(xù)教育對安陽市中學(xué)體育教師專業(yè)化平時(shí)的影響較小。

2.4 安陽市中學(xué)體育教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)存在的主要問題情況分析

中學(xué)體育教師在參加完培訓(xùn)或?qū)W習(xí)后效果不顯著、培訓(xùn)活學(xué)習(xí)內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際、形式單一等問題。

通過下面表3可以看出，參加培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的主要問題是效果不明顯。由于培訓(xùn)或?qū)W習(xí)缺乏針對性，安陽市中學(xué)體育教師通過學(xué)習(xí)或培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的知識或技能不能非常明顯的提高專業(yè)技能，培訓(xùn)效果不明顯成為體育教師參加培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的主要問題。培訓(xùn)組織管理及培訓(xùn)師資等問題對體育教師培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的影響較小。所以提高培訓(xùn)的目的性、針對性方面，是安陽市中學(xué)體育教師培訓(xùn)過程中最需要解決的問題。

2.5 影響安陽市中學(xué)體育教師專業(yè)成長的因素

體育教師專業(yè)化發(fā)展過程中，學(xué)校氛圍、相關(guān)政策法規(guī)、人際關(guān)系、自身努力程度及其他因素都可能會影響到中學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展。

通過圖2我們可以看出，學(xué)校氛圍和自身努力程度所占調(diào)查人數(shù)最高。校園作為體育教師培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的主要場所，校內(nèi)培訓(xùn)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視與否成為中學(xué)體育教師發(fā)展的重要因素。安陽市中學(xué)體育教師自身努力程度所占調(diào)查人數(shù)和學(xué)校氛圍持平成為安陽市中學(xué)體育教師發(fā)展的另一重要因素。相關(guān)政策法規(guī)是影響安陽市中學(xué)體育教師的另一因素，“二期課改”政策影響，以及中學(xué)體育加分等政策影響體育教師專業(yè)成長。人際關(guān)系及其他因素所占調(diào)查人數(shù)較小。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）在專業(yè)化發(fā)展機(jī)會方面，安陽市體育教師的發(fā)展機(jī)會小于其它學(xué)科教師，職稱評定和待遇方面，其它學(xué)科教師要好于體育教師。對體育教師的重視度不夠，也側(cè)面反映了學(xué)校教學(xué)中對體育教學(xué)的認(rèn)識存在不公平。

（2）在專業(yè)化發(fā)展途徑方面，安陽市體育教師提高自身專業(yè)能力的主要途徑主要來源于同事間的交流、校本部培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)，專業(yè)發(fā)展的途徑單一；安陽市體育教師的科研活動還停留在對教學(xué)過程心得總結(jié)，科研活動處于研究較低層部分；安陽市體育教師發(fā)表論文較少，對科研能力不夠重視。

（3）專業(yè)化教育的內(nèi)容主要是專業(yè)知識及教學(xué)能力的提高，但對教育思想及專業(yè)精神及科研能力的內(nèi)容偏少，另一方面并且培訓(xùn)的內(nèi)容針對性不強(qiáng)，培訓(xùn)效果不顯著

3.2 建議

（1）學(xué)校應(yīng)重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，在職稱評聘、工資、獎(jiǎng)金發(fā)放等方面做到與其他學(xué)科教師一視同仁。

（2）校本部培訓(xùn)的過程要與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高體育教師參加培訓(xùn)的積極性，充分滿足體育教師對校本部培訓(xùn)的要求。

（3）教育內(nèi)容加強(qiáng)體育教師教育思想及專業(yè)化精神的教育，科研方面的內(nèi)容所占比重應(yīng)適當(dāng)提升。體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，從被動接受培訓(xùn)到，到主動參與培訓(xùn)，將專業(yè)化水平提高運(yùn)用到教學(xué)、訓(xùn)練、科研中去。

參考文獻(xiàn)

[1]高亮，孫慶平.淺談體育教師專業(yè)化[J].四川體育科學(xué)，2006（2）.

[2]朱元利.體育教師專業(yè)化發(fā)展與體育教育專業(yè)課程改革的思考[J].西安體育學(xué)報(bào)，2004（4）：30-31.