關注教師夢想，促進專業(yè)成長

摘 要：教師的專業(yè)度的提高是教師專業(yè)成長的關鍵，是教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構和教育能力的不斷發(fā)展。本文概述了如何架設教師專業(yè)成長的通道，提升教師內(nèi)在文化素養(yǎng)和外在綜合執(zhí)教能力。

關鍵詞：專家型教師 專業(yè)成長 教育科研 教育實踐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0188-01

有人類生活的地方，就有夢想飛翔。特別是黨的十八大以后，“中國夢”成為一個具有時代色彩的特征符號。實現(xiàn)“中國夢”最重要的是發(fā)展教育。全國人大代表、教育部部長袁貴仁用“有教無類，因材施教，終身學習，人人成才”四個詞匯闡釋了“中國教育的夢”?；A教育是中國教育的基石，教師是關鍵。讓教師如何放飛自己的夢想，如何架設自己專業(yè)成長的通道？如何提升自己實施課程改革的能力？如何成就個人職業(yè)生涯的“幸福”？是擺在學校管理者和每一位教師面前的重大課題。因此，學校必須搭建教師專業(yè)成長的舞臺，開闊教師的視野，激發(fā)教師的事業(yè)心、責任感、緊迫感，激活“中國教育的夢”；教師必須建構自己專業(yè)成長的平臺。提升自己內(nèi)在的文化素養(yǎng)和外在的綜合執(zhí)教能力，使個人成長的夢想和學校發(fā)展的夢想，乃至中國教育的夢和中華民族復興的夢，融為一個有機的整體。

1 健全制度 營造環(huán)境

教師專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過程。專業(yè)發(fā)展的主要平臺是校本教研，全體教師是校本教研的參與者、行動者、研究者。為了落實校本教研，鼓勵教師積極投入，學校必須從實際出發(fā)，制訂一系列的規(guī)章制度，并認真落實。例如建立每周一次的教研制度，學校有計劃地對各學科組長進行理論和業(yè)務培訓，以互動形式交流各學科校本教研工作，以便取長補短；各科開展說課、案例分析、一課一評等活動。各組教師集體投身于新教材的研究當中，人人上實踐課（借教材，借班級），設計教學片段，聘請專家進行實地講評，即帶動了教師理念上的轉(zhuǎn)變，又讓教師教學行為得到進一步的升華，使教師人人成為校本教研的主人，促進教師的專業(yè)化成長。

2 強化學習 提升素養(yǎng)

教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。教師獲取知識、實現(xiàn)理念更新的最佳途徑就是讀書。讀書學習是教師專業(yè)成長的“加油站”，只有不斷的學習，充分為自己“充電”“蓄能”“吸氧”“補鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補給。

教師應選擇與自己專業(yè)有關的書去讀：（1）中外的名著必須讀。文中精品，要反復閱讀。（2）教育理論書籍必須讀，這是教師從事教育教學的思想支柱。（3）與教學有關的書籍務必須讀。新課程的一個亮點就是開設綜合課程，這給教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。實現(xiàn)知識的綜合，需要教師具有先進的教學理念、淵博的學科知識、嫻熟的教學技巧。（4）成功的教育經(jīng)驗有必須讀，特別是近年來像江蘇的洋思、山東的杜郎口等教育經(jīng)驗，促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

如果把新課程背景下的讀書理解為一種生活方式、把學習理解為一種生命狀態(tài)的話，那么，高雅的生活方式和高質(zhì)量的生命狀態(tài)應該是教師獨有的生活樂趣與追求。一個教師能夠養(yǎng)成讀書的習慣，并能從中吸取自己需要的養(yǎng)分，就會讓自己的生命之樹變得枝繁葉茂，生機勃勃。馬克思是讀書的楷模，他為寫《資本論》，讀完了整個大英圖書館的全部書籍；魯迅先生是博覽群書先賢，天文地理無所不曉，古今中外無所不知。一個教師能夠腹中藏書千萬卷，思想就會馳騁萬里，縱橫八荒，坐觀時世，明察風云，在教學舞臺上展示獨特的教學風采。

3 專家指導 同行互助

同行互助是教師專業(yè)化成長的有效捷徑，加強教師之間的合作式交流互動，要敢于把自己當做研討的“靶子”，珍惜大家向我“開炮”的機會，實現(xiàn)在教學活動中的專業(yè)切磋、互相學習、合作交流和互助互利，在共同體驗成功和分享經(jīng)驗的基礎上共同成長，使每一個人均能發(fā)揮自己的聰明才智，從而彌補個人的局限與不足。學校要定期開展互聽互評課活動活動，互聽互評是一種非常好的促進教師專業(yè)成長的校本教研活動。實證研究表明，學校內(nèi)教師之間通過聽課，再聽其他教師對所聽的課進行評議，肯定好的、可借鑒的地方，提出建設性意見等，為教師提供了很好地學習研討機會，這對提高教師的教學水平起到很大的幫助。更能夠全面了解和認識自我，對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析，清楚地認識到自己的長處與短處，診斷自己在教育教學方面的主要問題，認識問題發(fā)生的領域、難度，找到自己最擅長的領域?qū)W科教學的專業(yè)發(fā)展方向。

4 立足校本 聚焦課堂

課堂是教師專業(yè)化成長過程的立足點，也是專業(yè)化才能施展的“舞臺”。基于此，新課程改革的“重頭戲”，就是要開展好校本教研。全體教師圍繞著研究的主題開展形式多樣的研究活動，學校教研組定期開展集體備課，明確教學目標和重點、難點，進行教材分析，探討教法，研究如何讓教師的教貼近學生的生活實際，讓學生學得會，并設計教學環(huán)節(jié)，讓教師們熟悉教材、吃透教材，提高課堂教學效益。學校還要引導教師收集和記錄自己的教學案例，如富有動感的精彩教學片斷，令人回味無窮的學科活動，以及感到棘手的或不成功課的典型案例等，作為資料研究分析。對于一堂成功的課，要研究究竟好在哪里，通過交流領悟到教師在教法、學法，導向評價和學生參與方面的獨到之處，促進聽課教師加快自己教學方法的改進，并使自己的教學經(jīng)驗上升到教學理論，并形成自己的教學風格。

5 善于反思 糾正偏差

反思是一種教師改進教學策略、不斷提升自己教學水平的好方法，是不斷提高自身教育教學素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。年輕教師要想使自己的業(yè)務能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免，實現(xiàn)這些最好的辦法就是多寫教學反思。寫教學反思既可以防止教育機智、教學感語的流失，教學中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗總結(jié)、進行行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。成功的名校和名師，無不是把教學反思作為重點來抓，因為有了自己的反思，教師成了既是教育者，又是受教育者；既是引導者，又是評論員。

6 結(jié)語

總之，教師的成長是一條循序漸進、螺旋遞升、追求人生價值和生命質(zhì)量至高之路。人生因夢想而高飛，人性因夢想而偉大。因為經(jīng)歷了一次次春蠶式的蛻變，所以前進的動力更加強大；因為飽受了一回回“煎熬”，經(jīng)歷了心跳與期待、欣喜與痛苦的情感體驗，才有了量變和質(zhì)變、成長和成熟。借用習近平總書記在十八大所用的三句詩詞，昨天“雄關漫道真如鐵”， 今天“人間正道是滄?！保磥怼伴L風破浪會有時”， 守護著教育夢想，執(zhí)著追求著教育的人生，擺脫平庸和低俗，必然會走向優(yōu)秀和杰出。