提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才

摘 要：近年來國家對技能培訓提供了優(yōu)惠的政策，技工院校發(fā)展比較迅速，而有些學校把培養(yǎng)目標定位在技能性人才培養(yǎng)上，但卻往往忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這必將影響高職教育未來的發(fā)展。社會需要的不僅僅只是技能性人才，更需要的是具有健全思想，有創(chuàng)新意思，有較高文化素質(zhì)的綜合性人才。

關鍵詞：教育 技工院校 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0174-01

實施素質(zhì)教育既是時代發(fā)展的要求，也是技校自身發(fā)展的需要。《職業(yè)教育法》第四條規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導，全面提高受教育者的素質(zhì)。”技工學校應樹立素質(zhì)教育的理念，將思想道德素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、業(yè)務素質(zhì)和心理身體素質(zhì)教育貫穿于整個教育過程中，為國家、企業(yè)培養(yǎng)出具有良好人生價值觀、良好的思想品德、心智成熟的復合型技術工人。

1 全面引導，樹立素質(zhì)教育理念

傳統(tǒng)的技工教育觀念一直是以培養(yǎng)學生“一技之長”為目標，擠壓了其他教育的空間和時間。這種教育思想也直接影響了學生自身對綜合素質(zhì)的認知，誤以為學好技能就萬事無憂了，放松或完全放棄了自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。事實上，職業(yè)技能的學習和提高也必須是以良好的綜合素質(zhì)為基礎的，這一點是職業(yè)教育中我們的教育者和受教育者都不應該忽略的一個問題。技工院校把自己的培養(yǎng)目標定位在“實用性”“技能性”上，應該說體現(xiàn)了自身辦學的特色，其總體方向是不錯的，但是要將加強學生的綜合素質(zhì)，我們的辦學主體要根本上認識綜合素質(zhì)對學生的重要性。所以要加強學生的綜合素質(zhì)教育，辦學者的教育理念首先要更新，有意識才能引領行動。

綜合素質(zhì)教育方面的師資，有些院校的配置也十分薄弱。這種狀況并非此方面的人才短缺，而是由課程設置、辦學思想決定的，學校在人才引入上更注重技能型人才，綜合學科的教師只是個點綴，有些綜合學科教師甚至會產(chǎn)生一種得不到重視，位低一等的感覺。所以，吸引和培養(yǎng)綜合素質(zhì)教育人才，是技工院校的一項基礎性工作。各專業(yè)的課程設置也要進行相應的調(diào)整，為其他學科的課程留有余地。當然為保證專業(yè)教學的時間我們也可以采用開設選修課的形式補充綜合知識教學不足的缺陷。同時，素質(zhì)教育不僅僅是對班主任、綜合課教師的工作要求，應在技工院校全體教職員工中樹立素質(zhì)教育的理念，構建素質(zhì)教育體系，各任課教師也應學習素質(zhì)教育概論，了解世界職業(yè)教育課程改革對我們的啟示，找出適合我國國情的教育方法，在完成專業(yè)課程教學任務的同時，對學生實施道德及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 加強校園文化建設，營造素質(zhì)教育氛圍

校園文化對學生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以技工院校應采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設立宣傳欄、廣播臺、團報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個文藝晚會，對學生的組織管理能力、語言表達能力、協(xié)調(diào)能力、文化品位、藝術修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學生、教育學生。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。

3 強化日常管理和改善教學方法，建設素質(zhì)教育落地工程

3.1 管理是一種無形的教育，是提高學生綜合素質(zhì)的重要渠道。

科學、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學生良好的學習、工作和生活習慣。每年新生入校先集中軍訓半個月，確立內(nèi)務、紀律、隊列等行為標準，培養(yǎng)學生的良好生活習慣。軍訓后認真抓成果鞏固，長期堅持。平時各項工作都要定期進行檢閱與比賽，檢查評比結果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學生形成積極向上、守時守紀、關心集體的良好品質(zhì)，為學生就業(yè)打下基礎。同時在日常教學工作中，讓學生參與管理，有意識、有目的地使學生學到課堂上學不到的知識，增長多方面的才干。

3.2 疏導是一種情感的交流，是改善學生心理素質(zhì)的有效方法。

細膩有條理的疏導，有利于拉近與學生的距離，走進學生的心里，與學生實現(xiàn)以心換心的交流，從而調(diào)節(jié)教育者的教育步伐和教育手段，有的放矢的對學生進行心理素質(zhì)教育。當前技校生中存在著這樣那樣的心理問題，如由于社會及他人評價產(chǎn)生的自卑心理，長期受到來自學校、社會、家庭等各個方面的冷遇，使許多學生的人格意識薄弱；對新的學習、生活環(huán)境不適應引起的心理焦慮等。尤其是當前的用人制度給學生帶來了很大的挑戰(zhàn)，具有良好的心理素質(zhì)對技工學校學生尤為重要，只有這樣才能適應未來社會的需要。所以學校要注重學生感情的疏導，注意培養(yǎng)學生的寬容心理和承受挫折的能力、人際交往能力、溝通能力，使學生學會自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，自覺培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高適應社會生活的能力。

3.3 教學方式的不斷進步，是提高學生職業(yè)能力素質(zhì)的重要手段。

當前社會需要的是通用型和復合型的人才，這要求學生具有社會需要的全方位能力，不僅是有一個工作崗位，更重要的是要有謀求發(fā)展的能力。因而，學生的一專多技、創(chuàng)新能力成為職業(yè)能力素質(zhì)的關鍵。傳統(tǒng)的教學方法是教師講、學生聽，教師靠包辦式的教會學生，這種方法不利于學生能力素質(zhì)的提高。教師應不斷改進教學方式，通過講課、討論的方式引導、幫助學生學會怎樣去學習，培養(yǎng)學生自己的思維能力、創(chuàng)造能力。當學生有了這樣的能力之后，在今后的工作當中才能更快適應自己的崗位，并利用這樣的能力做出新的創(chuàng)新，從而獲得持久的競爭優(yōu)勢。

4 結語

推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學的職業(yè)素質(zhì)教育的運行機制，才能提高技工院校學生的素質(zhì)，才能適應經(jīng)濟建設對人才的需求。

參考文獻

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