淺談微博對會計類學生思想政治教育的應用

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微博網(wǎng)上交流工具受到人們關注，成為當代大學生追捧的網(wǎng)絡社交工具。本文以會計專業(yè)大學生為調(diào)查對象，采用網(wǎng)絡發(fā)布問卷與校園發(fā)布問卷調(diào)查相結合的方式，獲得大學生使用微博的真實資料，得出微博對大學思想政治教育產(chǎn)生的影響，通過剖析其存在的問題，提出微博對大學生思想政治教育的相關對策。關鍵詞：會計專業(yè) 思想政治教育 影響 對策中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0228-02自2009年起，微博憑借其“便捷、原創(chuàng)、開放”的獨特魅力吸引著人們，特別是在校大學生。目前，微博已經(jīng)成為當代大學生學習和生活中不可缺少的一部分。微博豐富的信息資源和便捷的交流方式，使得對大學生的人生規(guī)劃、生活習慣、學習態(tài)度等產(chǎn)生深刻的影響。在對大學生進行思想政治教育的過程中，充分發(fā)揮微博作用，提高思想政治教育工作的有效性，保持思想政治教育對大學生的吸引力，最大限度的發(fā)揮積極的作用。1 微博對大學生思想政治教育的影響分析微博是一把“雙刃劍”，對大學生思想政治教育工作的影響具有雙重性，本研究以吉首大學會計專業(yè)學生為例，剖析微博對會計專業(yè)學生產(chǎn)生的影響。1.1 微博對會計專業(yè)大學生思想政治教育的積極影響1.1.1 緩解心理壓力、激發(fā)求知欲隨著社會對會計專業(yè)人才的要求增高，在校大學生的壓力愈大。大學生精力充沛、敢于冒險、勇于嘗試，但往往缺乏社會經(jīng)驗，身心壓力會增加。如果這種高壓力得不到緩解，會造成精神壓抑，不利于學生身心發(fā)展。微薄的出現(xiàn)，學生可選擇在微博上說自己想說的活，傾訴真實的情感，緩解心理壓力。他們發(fā)表的信息或者圖片，都有可能在微博中有“同志者”進行肯定的回復，為學生提供了緩解壓力的場所。他們在微博里，相互支持，相互鼓勵，對于會計專業(yè)學生緩解了一定心理壓力，同時也激發(fā)了他們的求知欲望。1.1.2 構建師生交流平臺、拓展思想政治教育手段通過調(diào)查，會計專業(yè)90%的學生都使用微博，可見非常流行，微博的使用給師生交流溝通提供更為廣闊的平臺，教師通過查看學生發(fā)布和轉發(fā)的微博內(nèi)容，及時了解學生的思想動向，通過評論微博可拉近師生之間的距離，有效開展思想政治教育工作。傳統(tǒng)的思想政治教育工作缺乏教育者和學生之間的互動，對學生的吸引力并不強，無法保證教育效果。微博的引入意味著思想政治教育手段的現(xiàn)代化，拓展思想政治教育手段。1.1.3 增強學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)合作性思維創(chuàng)新的首要條件是學習與模仿，實踐能力來源于勇敢的嘗試。微博促進了學生的批判意識和創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)教科書的限制，為會計專業(yè)學生提供“實踐”場地。有共同認知感的學生可以相互分享和學習，獲取經(jīng)驗，增強會計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識。共享與合作是微博誕生之初的精神核心，微薄用戶在使用過程中促進了人的共享性思維。會計專業(yè)學生在微博使用中具有不可估量的價值，他們在微薄中的交流，促進了他們的心理發(fā)展、思維方式、人生價值等，有助于合作性思維的發(fā)展。1.1.4 營造思想政治教育氛圍，提供高校思想教育工作者新方向?qū)W校的思想政治教育主要以課堂教育的形式進行，而微博不受時間、地點的限制，增強了學生的吸引力和感染力，加強了高校思政教育的預測性和針對性。微博字數(shù)雖少，但是傳播形式多樣，傳播內(nèi)容廣泛，改變了傳統(tǒng)思想政治教育的單一。高校思想政治教育工作者通過密切關注微博，把社會主義核心價值體系融入微博，把傳統(tǒng)的思想政治教育工作延伸到微博，產(chǎn)生跨時空的交流平臺，形成育人合力，營造一個寓教于樂的思想政治教育氛圍。1.2 微博對會計專業(yè)大學生思想政治教育的消極影響1.2.1 引發(fā)校園輿論、導致學生思想混亂微博發(fā)布者、接受者、圍觀者之間能自由轉換，形成對話結構，讓微博里充斥著各種言論。微博發(fā)布信息便捷，充斥言論特點讓微博信息以“裂變”的方式在校園里傳播?！安莞彪A層通過匿名的方式表達自己的看法，轉發(fā)關注的議題，經(jīng)過不斷的裂變和聚合，形成校園輿論的強大力量，會給校園和社會帶來深刻影響。會計專業(yè)學生大都是20歲左右的學生，他們對事物缺乏判斷力和辨別力，容易引起思想上的混亂，甚至過激的行為，造成他們信仰上的困惑和錯亂。1.2.2 過度沉溺微博，出現(xiàn)人際交往異化通過調(diào)查，會計專業(yè)學生更青睞于擺脫熟人輿論的交際方式，他們更喜歡微博中的“隱形交往”，他們有“網(wǎng)友”、“博友”等交際平臺，擺脫了傳統(tǒng)交際的約束力和責任。他們在微博中可以想說什么就說什么，有的學生在現(xiàn)實生活中是一位尊敬老師，團結同學的學生，可在微博中污言穢語，出現(xiàn)了“雙重人格”。有的學生無論是在教室還是寢室，是上廁所還是課堂，都時刻關注微博，成為“微博控”。他們過度沉溺微博，影響現(xiàn)實中正常的生活，容易引發(fā)行為主體在現(xiàn)實生活中的冷漠，出現(xiàn)人際交往上的異化現(xiàn)象。1.2.3 沖擊思想政治教育工作者的地位，為高校穩(wěn)定工作帶來挑戰(zhàn)微博的“自媒體”特征為學生注入了新鮮、刺激、多元化的元素，大學生的人生觀、價值觀也會面臨激烈的碰撞與沖擊，如果不能正確的教育和引導，會造成他們價值觀念的迷失，導致他們政治信仰的淡化與危機。通過微博，一個問題會迅速地放大和擴散，極易引發(fā)群體性事件，引導學生的難度加大。學生不再像以往被動地接受教育者教化、也己經(jīng)不再是單純的設計目標，按照教育工作者設定的內(nèi)容區(qū)了解和掌握某一思想，而是用自己非標準的判斷來選擇答案。種種行為沖擊教育者的主導地位，為高校的維穩(wěn)工作帶來新的挑戰(zhàn)。1.2.4 微博信息旳多樣性，易引發(fā)大學生的認知偏差在對會計專業(yè)學生登陸微博后的主要行為的結果顯示，選擇了解熱點話題的占42%，選擇參與熱點話題討論的占70%。新媒體的虛擬性和過度娛樂化影響著會計專業(yè)學生對外部世界的看法，影響他們的價值判斷和理想追求。他們雖有一定的是非辨別力，但他們的心智還不是特別成熟，容易受到不良信息的影響。微博信息多樣化，充斥著各項門類的信息，所有信息的扁平化展示，給了垃圾信息足夠多的曝光機會，容易導致大學生在認知、判斷上出現(xiàn)“多元異化”的迷惘，引發(fā)他們的認知偏差。2 微博應用于會計專業(yè)大學生思想政治教育中存在的問題分析在高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)工程中，思想政治教育起著較為重要的作用，目前在對會計專業(yè)學生的思想政治教育實踐中，微博的引入存在著以下問題。2.1 學校、思想政治教育者對微博應用于思想政治教育的重視力度不夠高校對微博應用于大學生思想政治教育的重視力度不夠，思想政治教育微博缺乏宣傳?，F(xiàn)在大學生雖然已開通官方微博，可除了熟悉的常用的微博網(wǎng)站外，對思想政治教育微博的存在不了解，對“教育微博”的點擊率也從未占前50位，處于“博荒”狀態(tài)。在對學校調(diào)查顯示中，目前開通微博的思想政治教育工作者，注冊使用微博的原因主要集中在“記錄自己的生活”（占75%），“關注熟人、朋友的狀態(tài)”（占70%），“為了體驗新事物，有新鮮感”（占30%），“關注學生思想政治動態(tài)”（14%）。從以上調(diào)研的結果可以看出，很少部分思想政治教育工作者開通微博是以開展思想政治教育工作為目的。因此，提升教育“微博”訪問量和點擊率，逐步擴大教育“微博”的影響力，是急需研究解決的問題之一。2.2 未能充分發(fā)揮微博優(yōu)越性微博相較于其他教學媒介應用在思想政治教育中，有其優(yōu)越性特點，但目前未能充分發(fā)揮。主要有以下原因：一是思想政治教育微博的共享性，使教育工作者和學生之間、領導和學生之間、學生與學生之間、家長和學校之間的溝通和資源共享成為可能。但在實際生活中，學生不愿與老師溝通，微博共享特征未得到充分發(fā)揮。二是微博用于思想政治教育改變了傳統(tǒng)教育的灌輸式，方法更為靈活，但目前思想政治教育微博并未發(fā)揮此作用。三是微博未能充分反映它優(yōu)于其他教學媒體實時性能特點。學校建立微博的目的是為更好的教與學，但對微博的維護中需要花更多的精力，增加學校不少的負擔。寫微博的高校教育工作者隨著新鮮感和熱情的消退，他們對自己管理的微博疏于管理、更新，甚至不再參與微博思想政治教育的相關內(nèi)容。2.3 網(wǎng)絡信息垃圾給微博應用于思想政治教育帶來沖擊微博在具有豐富的信息資源的同時也有不少垃圾信息，對學生的分辨力和自控力帶來沖擊。對于正在形成人生觀、價值觀的學生們思想是有危害的，校園傳統(tǒng)主流文化也會受到?jīng)_突和威脅。微博是虛擬的社會，學生過多依賴于虛擬世界中塑造的形象，依靠文字進行交流，忽視現(xiàn)實生活中的交流，給思想政治教育者帶來一定的挑戰(zhàn)。除此之外，學生在完全不同于傳統(tǒng)網(wǎng)絡交往的社會交往，所有相關的性別、年齡、身份等信息被掩蓋，結果造成外界對于網(wǎng)民從沒有有效的監(jiān)督，造成學生的道德意識弱化。2.4 微博質(zhì)量參差不齊，內(nèi)容缺乏吸引力思想政治教育微博作為教育領域的新生事物，內(nèi)容缺乏吸引力、質(zhì)量參差不齊。有優(yōu)秀的、高質(zhì)量的教育微博，但更多的是更新較慢，內(nèi)容貧乏的教育微博。許多學生不愿意訪問這些教育微博，他們大多訪問名人偶像、幽默笑話、生活指南等內(nèi)容的微博，也有部分學生迷戀于網(wǎng)絡游戲，網(wǎng)戀等網(wǎng)站。微博的特點在于互動，網(wǎng)民的關注和輿論的走向其實是雙向的。學校在利用微博宣傳校園文化時，能加強學生互動，也更易被學生和社會接受，學校院系開通微博，加強與學生互動。3 微博對大學生思想政治教育的對策研究3.1 思政教師、輔導員建微博，與大學生微博交朋友思政教師，輔導員可注冊門戶網(wǎng)站微博，利用門戶網(wǎng)站微博功能開展思想政治教育工作。思政教師可以創(chuàng)建微群，隨時隨地用文字方式，將生活感悟，課堂實錄等通過微博上傳發(fā)表；輔導員也可以創(chuàng)建微群，利用微博與大學生的溝通交流，積極推進大學生思想政治教育工作，通過網(wǎng)絡互動，和學生探討誠信，探討人生的職業(yè)規(guī)劃；學生也可以把自己的靈感，思想的困惑跟教師進行溝通。通過微博，大學生和思政教師、輔導員成為親密無間的網(wǎng)友。3.2 建設學生思想政治教育工作微博胡錦濤總書記強調(diào)，加強微博文化建設，充分發(fā)揮微博文化在社會主義建設中的重要作用。學校開設大學生思想政治教育工作微博，意味著在微博上有了宣傳思想政治教育的新陣地，它是適應當前工作發(fā)展的新趨勢。建立高校學生思想政治教育工作微博，如果沒有專門的微博作為教學陣地，思想政治教育工作很難開展。在大學生思想政治教育微博中，要增強對學生的吸引力，適應微博競爭的特點，增加符合當前形勢的內(nèi)容，提升微博對學生的吸引力。3.3 培養(yǎng)大學生分辨信息的能力學術界認為并不是所有的媒介內(nèi)容都有害，關鍵在于如何引導受眾進行合理的選擇。微博產(chǎn)生的大量信息，無論來源于哪，用戶都需抱有質(zhì)疑精神。微博中經(jīng)常夾雜些虛假信息，如果缺少質(zhì)疑，微博用戶會間接傳播虛假信息。大學生是微博的主要用戶，微博的海量信息要求大學生有一定的信息分析和判斷能力，對于信息的真?zhèn)闻袛?，大學生需要自發(fā)的培養(yǎng)批判與思考能力，學會如何接受信息，學會如何發(fā)布信息。高校大學生對微博信息的分析和評價能力的培養(yǎng)，在于注重分析微博信息的內(nèi)容是否真實和符合邏輯，評價微博的信息是否符合公正性和客觀性。3.4 促進高校思想政治理論課的教學實效性微博信息的傳播功能與高校思想政治理論課程的教學有機融合，有助于發(fā)揮微博對在校大學生的輿論引導作用，有利于解決思想政治理論課教學中的部分難題。微博的出現(xiàn)，可及時了解學生思想動態(tài)。思想政治理論課老師通過關注學生微博，了解學生當前思想狀態(tài)，提高學生對當前社會環(huán)境下各類新視野的認識。微博作為最新穎的自媒體形式，所論話題處于最“前言”狀態(tài)。通過微博，師生之間的平等溝通關系化解了師生之間的隔膜，減少一些顧忌，營造出師生之間良好溝通互動的交流空間。4 結論微博是網(wǎng)絡信息技術發(fā)展的產(chǎn)物，成為當今時代最時尚的網(wǎng)絡交流工具。微博監(jiān)控對學校思想政治教育是一項必要的工作。輔導員、班主任等思想政治教育工作者可以通過微博，關注大學生的思想動態(tài)，分析大學生的思想狀況，發(fā)動全體師生參與到微博信息監(jiān)督中。在大學生思想政治教育中，應該服務于社會發(fā)展和大學生發(fā)展的需要，通過更豐富的內(nèi)容和形式載體，實現(xiàn)對大學生的精神特別是思想文化需求的引導，從而達到大學生思想政治教育實效性的效果，提高在網(wǎng)絡信息時代大學生思想政治教育的預見性和前瞻性，在萌芽階段化解校園里的不穩(wěn)定因素。參考文獻[1]田和軍.微博對高校思想政治教育的影響及對策研究[D].西安：西北大學，2011.[2]賈何偉.微博在高校思想政治教育中的應用研究[D].南寧：廣西師范學院，2012.[3]張蕾.探究微博時代下大學生思想政治教育工作[D].太原：山西財經(jīng)大學，2012.[4]密甜甜.微博背景下的大學生思想政治教育研究[D].濟南：山東師范大學，2012.[5]馬永亮.微博對大學生思想政治教育的影響研究[J].吉林省教育學院學報，2013（2）.