高校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)模式改革研討

摘 要：針對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及遇到的困難（如高校學(xué)生背景不同，教學(xué)信息量大，內(nèi)容單調(diào)，課時(shí)短等）進(jìn)行敘述分析，結(jié)合工作實(shí)踐，對(duì)相應(yīng)的解決方法進(jìn)行探討，以期提升整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù) 改革 分層教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0199-01隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)信息的獲取、處理以及應(yīng)用的能力，在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中越發(fā)的重要。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的熟練掌握，已經(jīng)成為適應(yīng)社會(huì)生存發(fā)展的必備技能之一，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程也作為培養(yǎng)學(xué)生的基本課程在各大高校開(kāi)設(shè)。但是，由于高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)不同，專(zhuān)業(yè)教學(xué)背景與教學(xué)目標(biāo)不同，課程內(nèi)容信息量大，授課時(shí)間短等原因，使得計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的展開(kāi)遇到了一定的困難。為了幫助高校學(xué)生掌握好課程內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需求，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做了改革和探索。1 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀1.1 各高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次不同高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)，由于各地的文化背景、經(jīng)濟(jì)條件、開(kāi)放程度的不同造成了高校新生計(jì)算機(jī)水平較大的差異。高校學(xué)生本身的層次也不同，即便是同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平也是參差不齊，一部分的學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，而有些學(xué)生尚未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。基礎(chǔ)好的學(xué)生，希望授課教師能夠深入、全面的多講，對(duì)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)又不感興趣，而基礎(chǔ)差的學(xué)生連基本授課內(nèi)容理解起來(lái)都覺(jué)得吃力，他們希望授課教師能夠從基礎(chǔ)開(kāi)始。師生雙方都協(xié)調(diào)起來(lái)有困難，從而加大了教學(xué)難度。同時(shí)，我們也需要注意的是，隨著計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生也越來(lái)越多，若繼續(xù)采用以往老舊的教學(xué)模式，不利于教學(xué)效果。1.2 高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同在各高校，計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)教育涉及到的專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)及其廣泛。一所綜合性質(zhì)的大學(xué)包括哲學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)等專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)。每一門(mén)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求、課程設(shè)置以及就業(yè)方向都不同。有的專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)要求高，有的則低一些，所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，同一種教學(xué)大綱、同一種教學(xué)進(jìn)度是不適用的。1.3 課程涵蓋范圍廣、信息量大計(jì)算機(jī)信息技術(shù)主要包括：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)存取與處理、網(wǎng)路與數(shù)據(jù)通信、軟件和多媒體技術(shù)、信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)。各部分內(nèi)容均能獨(dú)立成一門(mén)課程，甚至有的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，信息量極大，內(nèi)容也比較復(fù)雜，對(duì)于高職學(xué)生，以及文科學(xué)生而言，壓力很大。與此相對(duì)的是，各高校的配置的教學(xué)時(shí)間卻很少，使得課程的教授是“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的很累，對(duì)知識(shí)的吸收與理解更是難上加難。1.4 授課教師工作量大，工作效率低計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在各大高校課程設(shè)置中的地位已經(jīng)越來(lái)越趨向于大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)公共課程，成為各高校所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)必修課程。而高校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)任教師的隊(duì)伍建設(shè)速度緩慢，導(dǎo)致教師工作量大，教授課程，批改作業(yè)占用教師大部分的時(shí)間，與學(xué)生交流的時(shí)間也會(huì)受到影響，不能及時(shí)為學(xué)生解疑答惑，這一情況也會(huì)影響到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。2 教學(xué)模式的探討從上所述問(wèn)題中，可以看出當(dāng)下的教學(xué)模式的不適應(yīng)性，必須進(jìn)行改革，對(duì)此我們做了以下的探討。2.1 教學(xué)對(duì)象分層次各高校通過(guò)對(duì)新生進(jìn)行摸底測(cè)試，采用考核分級(jí)與自愿原則相結(jié)合的方式，對(duì)其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力進(jìn)行分層。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師在課程的教授過(guò)程中應(yīng)更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也可以適當(dāng)?shù)脑黾有碌慕虒W(xué)內(nèi)容，提高課程的應(yīng)用性、創(chuàng)新性和綜合性。對(duì)于基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生從最基礎(chǔ)的操作開(kāi)始學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加容易地向高層次學(xué)習(xí)。這里需要注意的是，根據(jù)學(xué)生的摸底測(cè)試進(jìn)行分組，會(huì)打破學(xué)生專(zhuān)業(yè)與班級(jí)的限制，這會(huì)給學(xué)校的組織與管理帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，但此種方法的教學(xué)效果非常好。學(xué)生分層教學(xué)也可以依據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行劃分，如理科與文科之間的劃分。2.2 教學(xué)目標(biāo)分層次在以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的前提下，根據(jù)學(xué)生的需要，針對(duì)不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置切實(shí)可行的、更加有實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生提高對(duì)信息化社會(huì)的適應(yīng)性。2.3 教學(xué)方式的改革計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多，概念抽象，學(xué)生掌握起來(lái)有難度，因此我們可以從教學(xué)方式和方法入手進(jìn)行改進(jìn)。2.3.1 理論與實(shí)踐相結(jié)合通過(guò)計(jì)算機(jī)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是提升學(xué)生興趣很好的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生帶著求知欲去學(xué)習(xí)知識(shí)的效率是加倍的，之后通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以對(duì)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)在短時(shí)間得到應(yīng)用，從而加深印象。理論與實(shí)踐的結(jié)合是幫助學(xué)生加深理解的有效教學(xué)方式之一。2.3.2 充分利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在單調(diào)的平面空間中進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的。多媒體教學(xué)是教學(xué)方法的一大突破，通過(guò)多媒體教學(xué)工具，可以將教學(xué)內(nèi)容融入視頻、音頻、甚至是三維空間的模擬圖形，激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，最大程度的開(kāi)拓了學(xué)生的思維，拓寬知識(shí)面。2.3.3 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為補(bǔ)充，學(xué)生課后可以通過(guò)校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與授課教師做交流，教師在第一時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，批改作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也提高教師自身的工作效率。同時(shí)，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上添加多種學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3 結(jié)語(yǔ)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新課題，要求我們針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)結(jié)合社會(huì)的需求，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷的探索，對(duì)課程模式進(jìn)行切實(shí)可行的改革，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育出一份力。參考文獻(xiàn)[1] 殷士勇.“大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)”課程教學(xué)改革與探索[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，25（1）：58-60.[2] 唐朝霞.大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方法研究與探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（5）：53-54.[3] 劉作軍.大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方法研究與探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2007（33）：224-225.[4] 王曉惠.新形勢(shì)下大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教學(xué)改革探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，22（3）：57-59.[5] 金春霞.新形勢(shì)下的《大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)》教學(xué)研究與探索[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（教學(xué)園地），2009（313）：70-73.