積極心理學(xué)在日語教學(xué)中的運用

摘 要：中職的日語學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)生個體、還是班級內(nèi)部，都或多或少存在著消極的學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)積極心理學(xué)的積極預(yù)防思想，通過激活班級的積極因素；消除情緒、控制環(huán)境和行為；強調(diào)人性的積極面，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生人性中固有的力量，讓學(xué)生輕松愉快積極地學(xué)習(xí)日語。關(guān)鍵詞：消極情緒 積極心理學(xué) 激活 消除 控制 人性積極面中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0193-01中職日語專業(yè)的學(xué)生一般情況下，一開始都會興致勃勃地學(xué)習(xí)日語。但隨著時間的推移，興趣慢慢衰退，學(xué)習(xí)日語的熱情漸漸差強人意。學(xué)習(xí)上，有的學(xué)生基礎(chǔ)掌握不好，慢慢跟不上，學(xué)不懂；有的學(xué)生覺得日語語法越來越多，很難理解；有的學(xué)生覺得日語復(fù)雜多變，消化不了；心理上，有的學(xué)生覺得中日關(guān)系這么差，學(xué)習(xí)日語無用；有的學(xué)生覺得自己的IQ不高，學(xué)不精的；有的學(xué)生感情上出現(xiàn)了問題，無心向?qū)W等等，種種消極情緒的出現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生的日語水平出現(xiàn)了明顯的分層，甚至出現(xiàn)放棄的情況。發(fā)展到這個階段，很多教師都感到焦頭爛額。如何能夠讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)朝向更加積極正面？這恐怕是每個教師都十分關(guān)注的問題，積極心理學(xué)（positive leadership）的出現(xiàn)，或者能夠成為教師們一個重要的工具。積極心理學(xué)是指利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實驗方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個心理學(xué)思潮。它的范式中將注意力轉(zhuǎn)向?qū)τ谌诵苑e極面的研究。在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，積極心理學(xué)被定義為“研究有助于發(fā)揮人、團體和機構(gòu)的最佳狀態(tài)或功能的條件和過程的一門科學(xué)”。它提出了積極預(yù)防的思想，認(rèn)為在預(yù)防工作中所取得的巨大進步是來自于在組織內(nèi)部系統(tǒng)地塑造各項優(yōu)勢能力，而不是修正缺陷。本文把日語教學(xué)與積極心理學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)積極預(yù)防的思想，在班級內(nèi)部塑造各項優(yōu)勢能力，強調(diào)人性的積極面，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生人性中固有的力量，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)日語。具體分三個方面講述。1 激活班級的積極因素教師有責(zé)任讓學(xué)生清楚自已的專業(yè)是日語，知道要學(xué)習(xí)日語。這需要在班級營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、班級環(huán)境因素以喚起積極的行為。1.1 文化建設(shè)圍繞日本文化開展課室設(shè)計。學(xué)生以小組為單位，自主選擇主題，收集資料，整理排版，以海報、板報、手抄報的形式在課室展示，甚至可以有特色擺設(shè)，把課室制作成日本文化展覽室。定期更換小組，更換主題，讓學(xué)生置身于一個日本文化氛圍中。1.2 倡導(dǎo)活用演講是鍛煉學(xué)生開口講日語最好的方式之一。課前設(shè)計學(xué)生日語演講，主題由學(xué)生自主選擇，必須用日語并脫稿演講；課堂教師盡量全日語教學(xué)；學(xué)生之間的學(xué)業(yè)討論及日常事宜用日語去表達(dá)；周記、作業(yè)網(wǎng)上用日語提交等。為學(xué)生開設(shè)多種渠道把日語活用起來。1.3 國際交流邀請在華的日本留學(xué)生定期到校到班交流；組織學(xué)生到廣交會實習(xí)、日資企業(yè)參觀、博物館及景點義務(wù)講解等。讓學(xué)生直接面對日本友人，把日語調(diào)動起來。班級的良好學(xué)風(fēng)營造出來，有了氛圍，或多或少會把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，至少他要主動地去找資料，即便是中文的，也是值得贊揚的。2 消除情緒、控制環(huán)境和行為很多學(xué)生都很勤奮地學(xué)習(xí)，但是成績?nèi)匀徊患?。究其原因，只要是情緒問題，當(dāng)然也存在IQ的差別。如何消除情緒問題呢？教師應(yīng)教給學(xué)生控制環(huán)境和行為的技巧等方法，以幫助他們提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。2.1 與同學(xué)們保持溝通與交流考試不及格、被老師訓(xùn)導(dǎo)、同學(xué)們的不信任與排斥等，導(dǎo)致沮喪、頹廢、憤怒、憂傷等不良情緒產(chǎn)生。這些不良情緒會擴散到學(xué)習(xí)中，影響學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。與同學(xué)溝通與交流，學(xué)生可以找到不良情緒的宣泄渠道；可以感受到一種自尊和成就感，增強自我價值感；可以獲得最新最快捷的信息，拓展發(fā)展的空間。因此，在班級學(xué)習(xí)中，學(xué)生們要學(xué)會融洽地與老師、同學(xué)相處，積極溝通交流，為自己營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力奮斗。2.2 樹立方向，明確目標(biāo)為什么要學(xué)習(xí)日語？學(xué)習(xí)日語后要從事什么職業(yè)？教師有必要讓學(xué)生樹立方向，明確目標(biāo)。日本的政治、經(jīng)濟、文化在全球的影響力、日本與中國由來已久的復(fù)雜關(guān)系、在華日企的覆蓋范圍、當(dāng)今華資在日的滲透等。了解這些種種形勢，學(xué)生不難清晰地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的方向。教育心理上說，學(xué)習(xí)動機一旦形成，它不僅使學(xué)生對所學(xué)的東西有一定的指向性，如有主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，上課能集中注意力去吸取知識等，而且也有一定的動力使學(xué)習(xí)過程中的注意狀態(tài)、興趣水平保持下去，在遇到困難時有克服困難的意志力。2.3 珍惜時間、合理安排時間時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。從點滴小事做起，從身邊做起，好好珍惜時間。做好學(xué)習(xí)計劃、預(yù)習(xí)及完成前置作業(yè)、保證上課質(zhì)量、研究及討論課后問題及作業(yè)、擴充閱讀、增加知識面、積極參加文娛體育活動等。能珍惜時間、合理安排好時間，行動起來能不積極起來嗎？學(xué)習(xí)起來也就水到渠成了。3 強調(diào)人性的積極面，培養(yǎng)和調(diào)動人性中固有的力量學(xué)習(xí)資料中包括不少正能量的內(nèi)容，例如：《新概念日語》中的“シルバー産業(yè)、笑いの効果、アナウンサと親切”等篇章。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生與人為善、關(guān)心社群；培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣、積極向上；組織學(xué)生積極開展公益活動，參與其中。教會學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，調(diào)整好人生態(tài)度。設(shè)立好人生追求。不要短淺的僅僅將目光集中在學(xué)習(xí)上，更要集中在人生觀、世界觀、將來的個人發(fā)展上。心靈得到熏陶，行為得到提升，個人魅力出來了，必然對學(xué)習(xí)有所促進的。積極心理學(xué)說，強調(diào)人性的積極面，培養(yǎng)和調(diào)動人性中固有的力量，凡事都會事半功倍。教師通過努力培養(yǎng)組織學(xué)生的愉悅、興趣、自豪和滿足等積極情緒，使學(xué)生個人改觀并影響其他同學(xué)給整個班級帶來變化，從而有助于班級的興旺和發(fā)展，更促進學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，既要關(guān)注并設(shè)法消除學(xué)生的消極情緒，但更應(yīng)將學(xué)生看作是一個自我管理、自我導(dǎo)向，并具有適應(yīng)性的整體，不斷地引導(dǎo)及激活學(xué)生自決、成熟防御機制、智慧、創(chuàng)造性等積極人格特質(zhì)，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)朝向更加積極正面。參考文獻(xiàn)[1] （英）克里斯托弗·彼得森（Christopher Peterson）著.《積極心理學(xué)》[M].徐紅，譯.北京：群言出版社，2010，6.[2] 郭德俊.動機心理學(xué)：理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2005，10.[3] 小柳昇，彭廉瑋，俞索美.新概念日語教程[M].上海：上海教育出版社，2004，4.[4]積極心理學(xué)[EB/OL].http：//baike.so.com/doc/4659188.html.