項目教學法在公路測設技術課程的運用

摘 要：隨著學生學習任務的增加，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足學生對新知識的接受，因此，其項目教學法就運應而生。本文就項目教學法在公路測設技術課程中的運用進行簡要的介紹，希望能為以后類似的教學提供參考。關鍵詞：項目教學法 公路測設技術 運用中圖分類號：G421

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791（2013）07（b）-0187-011 項目教學法項目教學法又稱跨專業(yè)課程，它是通過“項目”的形式進行教學，它是一種一種典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，做好信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者就多個方面對項目教學法進行了嘗試性的研究與實踐，也取得了一定的效果。2 公路測設技術課程教學采用項目教學法的可行性公路測設技能是就業(yè)崗位必需的技能之一，公路測設技術課程是理論與實際相結合的一門課程，該課程中既有傳統(tǒng)知識、技能的介紹，又有先進測設儀器的運用和專業(yè)軟件的介紹。因此，傳統(tǒng)的教學方法就無法使學生的聽課效率達到最高。公路測設技術是一門比較重要的課程，因為它與畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位—— 公路測量員直接對應，是獲取“公路驗線測量員”和“公路放線測量員”職業(yè)證書的必備知識和技能，是與就業(yè)密切相關的一門重要課程。項目教學法則是以典型的工程項目為依托，將知識要點的講解與解決工程實際問題融為一體，使學生在求解公路測設技術基礎問題中充分感受公路測設技術與工程的重要性。3 項目教學法在公路測設技術教學中的實施項目教學法的實施是需要老師和學生共同配合才能完成的，即老師和學生的配合完成一個完整的工程項目，其中這個項目是一項具有實際應用價值且具體的任務。老師和學生完成需要完成的項目是有一定要求的，不是任何工程都適合教學的。需要完成的項目一般都需要滿足以下幾個要求：（1）與現實商業(yè)經營活動或企業(yè)實際生產過程有直接的關系；（2）能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來；（3）具有一定的應用價值，能夠供學生進行學習。項目教學法是一套教學戰(zhàn)略，學生在老師的帶領和領導下對現實生活中的課題進行學習和研究。項目教學法是一個比較靈活但也比較復雜的教學，它沒有一成不變或特定的結構的教學材料或教案。項目教學法與傳統(tǒng)的教學法不相同，它注重的是項目完成的過程，而不是結果。學生通過項目教學法，能在項目的實踐過程中，培養(yǎng)分析問題和解決問題的方法和思想，體驗創(chuàng)新的樂趣與艱辛，把握和理解課程要求的知識和技能。此外，學生在項目的實踐過程中還需要學習不同的知識技能，查閱大量的學習資料，只要這樣才能完成不同階段的項目任務。教師常用的項目教學法在公路測設教學中主要是分三個階段實施的。3.1 公路測設技術課程相關項目的設計與提出公路測設技術課程根據驗線測量員任職要求、公路工程的放線，參照公路工程測量員的職業(yè)資格標準，結合路橋工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標編排教學內容，強調學生校內學習與工程實際的一致性。此外，為了保證學生在短時間內高效率的完成任務和掌握相關的知識，公路測設技術課程的項目確定還需要注意以下幾個問題：其中最重要的就是要突出對學生職業(yè)能力的訓練，在充分考慮對理論知識學習的需要的前提下，還需要盡量的滿足企業(yè)崗位技能的需求；然后需要注意的就是要把學生以后可能會從事的主要職業(yè)活動中會運用到的專業(yè)技能及基本知識，分解到真實的、具體的項目中去，教學的主線就是項目的實施，以項目的實施來貫穿整個教學過程。最后就是考慮將“工作任務與學習內容”進行適度組合，創(chuàng)設學習情境及工作任務（根據“從簡單到復雜”的利于學生“技能漸進”的原則）。3.2 課程重點、難點及解決辦法公路測設技術課程的學習重點包括樁號的推算、公路幾何組成的認知、中樁坐標的計算、公路等級的選用、技術標準的應用、公路施工圖的識讀、中線測設方法、超高加寬的計算，及設計標高的計算。學習難點包括橫斷面、縱斷面、公路平面的聯(lián)系、測設問題處理以及公路中樁坐標計算。針對公路測設技術課程的學習重點和難點，項目教學法常采用的主要有以下幾種。（1）重點：需要不斷的進行強調，老師和學生在上課之前就需要做好充足的準備，學生要全面搜集資料，老師要研究關于該重點的最新動態(tài)。課堂上老師需要引導學生制訂自身的工作計劃。老師的教學需要結合案例，此外，還需要結合學生制定的計劃對知識點的講解，對重點學習內容進行必要案例補充，同時保證學生自己實施任務的時間，教師課堂內外進行強化訓練等。（2）難點：主要是通過不斷的分解，采用直觀教學法（如觀看視頻或演示等）進行對比分析，采用知識遷移法進行教學，通過對難點問題一步一步的設問，不斷的分解。此外，老師還需要加強對研究的成果總結講評和課內外輔導等。3.3 分析總結無論是什么樣的教學方法，在學生完成一定的練習之后都需要進行分析總結。其總結的形式多種多樣，有答辯、集體討論以及座談等。通過這些總結形式，讓學生表達在完成項目的體會與其研究成果。教師幫助學生選擇不同的方式和不同內容有目的地將本次研究的成果和全部過程分享（展示和表達）給班級同學。這樣不僅僅可以增加參與項目研究的學生的印象，在腦海中形成一個知識框架，便于學生對新知識的記憶，而且還可以激發(fā)其它未參加本次研究的學生學習的欲望，便于下個新項目的研究開始。分析總結主要是以學生為中心，老師加以指導和引導。4 結語項目教學法雖然對學生學習有著很大的幫助，但是其教學方法對講師的要求也是比較高的，每一個使用項目教學法的老師必須要具備完成一個項目所涉及的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能。因此，要做好項目教學法的教學工作，就需要老師們不斷的努力和學習。參考文獻[1] 唐杰軍.《公路工程測量》項目化課程教學組織與設計[J].當代教育論壇（管理研究），2011（5）：120-125.[2] 韓現民，高新強.國家精品課“隧道工程”教學方法與手段的探索[J].中國電力教育，2011（14）：104-105.[3] 龔毅.項目教學法在通用技術課程中的應用研究[D].上海師范大學，2011.[4] 鐘叢香.中職數學項目教學法的實踐與探究[D].上海師范大學，2012.