在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的方法

摘 要：本文認(rèn)為在小學(xué)英語中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于提高學(xué)生外語水平有益。并從三個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：小英語教學(xué) 素質(zhì)教育 方法中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0184-01在小學(xué)英語教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，可以促使小學(xué)生對(duì)所學(xué)英語能夠靈活運(yùn)用，并使自身交際能力提高，這是素質(zhì)教育的宗旨和小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。在本文中，筆者擬對(duì)小學(xué)英語如何運(yùn)用素質(zhì)教育方法問題進(jìn)行探討。1 變換上課模式，對(duì)學(xué)生興趣做全方位激發(fā)由于外語學(xué)習(xí)這一智力活動(dòng)的機(jī)動(dòng)性很強(qiáng)，尤其是小學(xué)生有著一個(gè)對(duì)語言由淺到深的認(rèn)知過程。需要針對(duì)這一特點(diǎn)，進(jìn)行不同的上課模式設(shè)計(jì)，為學(xué)生進(jìn)行多種語言學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來。1.1 教學(xué)要以學(xué)生為中心靈活開展傳統(tǒng)課堂教學(xué)是教師為中心的模式，素質(zhì)教育要求設(shè)計(jì)教學(xué)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)承擔(dān)的是觀察員、引導(dǎo)員、協(xié)調(diào)員不一樣的角色，需區(qū)別對(duì)待小學(xué)生的不同情況實(shí)施因材施教。因此，才能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)期興趣激發(fā)出來，對(duì)教學(xué)的整體進(jìn)度有效把握好，可以自然保證教學(xué)效果。1.2 學(xué)生之間交流在積極創(chuàng)設(shè)的有意義語境中進(jìn)行英語是需要交流達(dá)到目的的一種語言。教師應(yīng)主動(dòng)設(shè)置課堂教學(xué)的情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠帶著角色進(jìn)入狀態(tài)，并對(duì)其開口對(duì)話進(jìn)行鼓勵(lì)，由此不僅能夠?qū)W(xué)生的口語能力進(jìn)行鍛煉，而且可以使學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)規(guī)律嚴(yán)格遵循。通過不同情景的交流，才能讓學(xué)生對(duì)自己的角的有直觀的認(rèn)識(shí)，才能有彼此之間針對(duì)性強(qiáng)的對(duì)話，也能對(duì)自己的英語思維有著更妥帖的表達(dá)。1.3 課外活動(dòng)的豐富多彩是必要的教師聽通過盡可能多地組織學(xué)生參加豐富的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。如，組織野外春游見到不少動(dòng)物和花朵，教師可以讓學(xué)生用上課所學(xué)的知識(shí)對(duì)此作描述，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)讓其對(duì)所見所聞?dòng)煤唵蔚挠⒄Z描寫，表達(dá)自己心情，但不能對(duì)作業(yè)簡單的抄寫。2 以新的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平客觀反映評(píng)估學(xué)生成績的在于對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的了解和對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的掌握。對(duì)教師來說，應(yīng)采取多種元素的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行衡量。2.1 對(duì)學(xué)生課堂參與度的考量要重視整體性很強(qiáng)的教育需要同等重視教育的過程和結(jié)果，最后的考試結(jié)果不應(yīng)是教師衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而要以學(xué)生一貫表現(xiàn)為依據(jù)來客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。應(yīng)針對(duì)不同情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，并把課堂參與度作為成績衡量的一部分，這樣才能客觀全面地評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。2.2 與伙伴上課期間的合作程度教學(xué)活動(dòng)開展期間，教師要把小學(xué)生經(jīng)常劃分不同的小組。讓小組成員彼此鼓勵(lì)和幫助，促使學(xué)業(yè)順利完成。所以，必須把上課與伙伴的合作作為考察學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一項(xiàng)指標(biāo)對(duì)待，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)反映。2.3 積累平時(shí)小測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)有著持續(xù)動(dòng)態(tài)特點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)，不能僅僅考期末一次考察成績來確定，必須細(xì)化到每次測驗(yàn)中，觀察和比對(duì)需要一段時(shí)間的過程，來對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況來作判斷。由此才能得到一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績和真實(shí)水平的客觀反映。因此，必須對(duì)平時(shí)小測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的積累足夠重視，以便使學(xué)生的扎實(shí)學(xué)習(xí)受到鼓勵(lì)，而學(xué)生期末考試的壓力也能緩解。3 大力對(duì)學(xué)生表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的自信小學(xué)英語教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大力激發(fā)，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生說英語的信心積極培育。學(xué)生的自信需要在交際活動(dòng)中，才能把任務(wù)完成。3.1 自信從氣氛營造中產(chǎn)生學(xué)生自信心強(qiáng)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，就對(duì)教師提出了在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍的要求，讓學(xué)生的良好自信心能夠樹立起來。小學(xué)英語教學(xué)，需要教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)狀，進(jìn)行目的性強(qiáng)、計(jì)劃性強(qiáng)的因材施教和循循善誘，由此，學(xué)生的自信心才能夠產(chǎn)生。3.2 自信保護(hù)需要暫緩評(píng)價(jià)教師要對(duì)學(xué)生敢想敢說的積極性加以保護(hù)。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，要求教師不能夠簡單化地回答“No.”或“Sorry，you’re wrong.”教師而應(yīng)當(dāng)充滿微笑地回答：“Please thinkit over.”當(dāng)遇到學(xué)生能夠勇敢地站起來，對(duì)老師問題回答，就都該進(jìn)行表揚(yáng)。由此，讓學(xué)生的自信心進(jìn)一步增加，其奮發(fā)向上的意志也能由此形成。3.3 讓自信在自我展示中提高學(xué)生自己展示的風(fēng)采需要教師鼓勵(lì)，并讓其能夠有成功的體驗(yàn)。教師要把足夠的展示機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，無論是在課堂上，還是在教師面前。如每次課前的Free talk，都要把學(xué)生在全班說英語的機(jī)會(huì)提供出來。課堂上的師生對(duì)話過程，提問要分別對(duì)待，提問學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生需要簡單的問題，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以向其提問復(fù)雜點(diǎn)的問題。對(duì)于一些比較困難的問題，優(yōu)秀學(xué)生可以先進(jìn)行回答示范，接著組織其他學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答，由此學(xué)生出錯(cuò)的幾率就減少了，這些學(xué)生也能夠以一個(gè)成功者的姿態(tài)在老師和同學(xué)們的面前出現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]舒達(dá)，蔣長好.素質(zhì)教育全書[M].經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1997.[2]卓晴君，李仲漢，中小學(xué)教育史[M].海南出版社，2000.[3]鄭金洲，教育通論[M].華東師范大學(xué)出版社，2000.