淺析中職學(xué)校德育課堂教學(xué)的有效性

摘 要：中職學(xué)校德育課教學(xué)是中職學(xué)校貫徹落實(shí)黨的十八大精神的重要途徑。面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校德育課雙重功能弱化的狀況，提高德育課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。本文著重介紹了中職德育課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了提高德育課教學(xué)有效性的措施。關(guān)鍵詞：中職德育課 教學(xué)有效性 措施中圖分類號(hào)：G711

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0178-02課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)技巧的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的記憶活動(dòng)，獲取一種方法把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)牢牢存放在自己的大腦里；而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是把自己曾經(jīng)多年總結(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)最簡(jiǎn)單最直接傳授給每一位學(xué)生，使學(xué)生在課堂上就能把書本里的知識(shí)要點(diǎn)掌握并牢記。中職學(xué)校的德育課，對(duì)學(xué)生世界觀和價(jià)值觀的形成有很大的作用，直接關(guān)系到教學(xué)和人才的質(zhì)量，所以其課堂教學(xué)質(zhì)量就顯得尤其重要。如何使其課堂有效性能達(dá)到最大，是需要重視和研究的重要問(wèn)題。1 中職學(xué)校德育課的重要性教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后直接面臨兩個(gè)選擇即：一是繼續(xù)再學(xué)習(xí)；二是直接面臨社會(huì)參加工作。中職德育課教學(xué)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業(yè)生涯和職業(yè)理想教育以及心理健康教育，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成。使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。2 當(dāng)前中職學(xué)校德育課課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題中等職業(yè)學(xué)校在校生年齡較小，多數(shù)來(lái)自農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)困難家庭，家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等多種原因使他們心理敏感，逆反心理較強(qiáng)，易受外界干擾，易產(chǎn)生自卑感，教育難度較大。在中職學(xué)校日常教學(xué)實(shí)踐和管理中，我們發(fā)現(xiàn)，德育課課堂教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果低，智育和德育雙重功能弱化。2.1 中職學(xué)生對(duì)德育課程的認(rèn)知存在偏差在多數(shù)學(xué)生的思維里，除了專業(yè)課程是必修課程，對(duì)于德育課程只是一個(gè)附帶課程，只是為了考試有那么一個(gè)分?jǐn)?shù)而已。他們?cè)诔踔须A段思想品德課考試是實(shí)行開(kāi)卷考試，對(duì)應(yīng)中職德育課就成了中職學(xué)生眼中可有可無(wú)的課，甚至是“休息課”，加之中職學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有高考的壓力，德育課在學(xué)生的眼里就更不值得一提了，加上中職學(xué)校學(xué)生中考成績(jī)不太理想，普遍表現(xiàn)出厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、想學(xué)一技之長(zhǎng)卻缺乏恒心和毅力等狀況，直接造成學(xué)生對(duì)德育課程的忽略。2.2 德育課教師素質(zhì)有待提高表現(xiàn)在：（1）教學(xué)觀念落后。多數(shù)教師仍采用“填鴨式”教學(xué)模式，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽視能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，無(wú)法創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。（2）知識(shí)構(gòu)成陳舊，教學(xué)內(nèi)容空洞。由于不注重持續(xù)學(xué)習(xí)，不少教師的業(yè)務(wù)知識(shí)陳舊，雖然用的是新課標(biāo)，教的是新教材，但教學(xué)套路還是舊的，以不變應(yīng)萬(wàn)變是他們的“法寶”。這勢(shì)必造成教學(xué)內(nèi)容空洞，說(shuō)多用少，理論脫離實(shí)際，枯燥乏味，課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。（3）教學(xué)手段落后。與普通高中相比，中職德育課課外教學(xué)輔助材料較少且設(shè)備投入不足，教師基本上采取的還是傳統(tǒng)的手寫板書，“課上全靠吼，板書全靠手”，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一對(duì)于德育課課程，多數(shù)中職學(xué)校往往簡(jiǎn)單地以學(xué)生的考試成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果的重要指標(biāo)，沒(méi)有體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)技能特長(zhǎng)等內(nèi)容，致使教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于注重考試成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。造成師生缺乏足夠的溝通，很少互動(dòng)，教學(xué)效果差。3 提高職業(yè)中學(xué)政治課堂教學(xué)有效性的措施作為中職學(xué)校德育工作主渠道和各專業(yè)學(xué)生必修基礎(chǔ)課的德育課，如何切實(shí)增強(qiáng)德育課教學(xué)的有效性，就成為深化德育課程改革的關(guān)鍵。3.1 變換課堂空間授課模式打破傳統(tǒng)的課堂空間授課模式，即老師站在前面的講臺(tái)上講，學(xué)生安靜的坐在自己的位置上聽(tīng)的教學(xué)形式。中職學(xué)校專業(yè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，德育課教師可課程需要交待班干部利用課余時(shí)間組織全班學(xué)生們一起參與把課桌很整齊的圍成一個(gè)大圈，老師和學(xué)生都圍坐成一個(gè)大圈，無(wú)論是學(xué)生還是老師都是面對(duì)面的交流。變換課堂圍坐模式的意義在于：促使學(xué)生們?cè)谡n堂環(huán)境視覺(jué)上感到上課有一種新鮮感，借助學(xué)生時(shí)代的單純，必須營(yíng)造學(xué)生時(shí)代最喜歡的課堂活躍氛圍，充分挖掘?qū)W生在課堂上學(xué)習(xí)的潛力，老師在課堂上能及時(shí)抓住某一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)并及時(shí)找到適合他的學(xué)習(xí)方法，改掉了平時(shí)不愛(ài)動(dòng)手不愛(ài)動(dòng)腦的個(gè)別學(xué)生身上的一些壞的習(xí)慣，避免了學(xué)生與學(xué)生之間的交頭接耳，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱忱，提高了學(xué)生在課堂上的專注力，體現(xiàn)了班級(jí)的凝聚力及號(hào)召力；拉近了老師與學(xué)生之間的距離感，體現(xiàn)了師生間的同等地位。3.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法（1）因材施教。因材施教是最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)模式的歷史“舞臺(tái)”上來(lái)看，因材施教是最為悠久，雖然現(xiàn)代是一個(gè)科技信息時(shí)代，講究時(shí)髦、講究突破、講究創(chuàng)新等，很多捷徑教學(xué)方法都還有待考量，許多教學(xué)者在大膽嘗試去創(chuàng)新、去探索，但是在筆者看來(lái)是萬(wàn)變不離其宗，“分層要求，分類指導(dǎo)”的傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是因材施教的具體體現(xiàn)。德育課教師教學(xué)在遵循“三貼近”原則過(guò)程中，不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精髓，應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)別差異。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》中對(duì)每個(gè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)就要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣、性格、能力、職業(yè)價(jià)值取向、個(gè)人學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣等特點(diǎn)進(jìn)行。（2）案例教學(xué)。案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程。案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)觀念的感悟，能有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并為學(xué)生自覺(jué)規(guī)范行為創(chuàng)造了條件，是一種適用于職業(yè)德育課教學(xué)，并落實(shí)能力本位的教學(xué)方法，是提高德育課親和力的有效形式。如在《哲學(xué)與人生》第十四課人生價(jià)值與勞動(dòng)奉獻(xiàn)中，我通過(guò)多媒體播放了2010年感動(dòng)中國(guó)人物評(píng)選中的活雷鋒郭明義和廈門洗腳妹劉麗等人的感人事跡，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)的理解，和學(xué)生探討人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的主客觀條件，提升了學(xué)生的人生價(jià)值觀。（3）分組討論。課堂分組討論法就是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)小組討論，師生之間、生生之間可以實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)接，意見(jiàn)的交換，思想的碰撞，合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。它是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效承載體，是課堂上促使教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的有效途徑。在德育課教學(xué)中，教師事先擬定討論話題，在課前把所有學(xué)生分為若干小組，由小組推選小組長(zhǎng)。組員和小組長(zhǎng)要相對(duì)固定。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員針對(duì)某個(gè)問(wèn)題開(kāi)展探討并及時(shí)記錄組員討論的情況，歸納要點(diǎn)，以備課堂組與組之間交流。需要強(qiáng)調(diào)的是，在分組討論時(shí)，一方面，要讓組員學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)既是對(duì)發(fā)言者的尊重，也是提升自己的好方法；另一方面，教師要對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，對(duì)討論的結(jié)果要進(jìn)行集體公開(kāi)的點(diǎn)評(píng)，以發(fā)揮討論的積極效應(yīng)。如講到《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二課職業(yè)理想的作用時(shí)，學(xué)生以小組為單位，暢談自己的職業(yè)理想，互相評(píng)議一下，看誰(shuí)說(shuō)得最具體、現(xiàn)實(shí)，最符合本人實(shí)際。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中可結(jié)合社會(huì)理想的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大意義；深刻領(lǐng)會(huì)每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連；深刻領(lǐng)會(huì)“空談?wù)`國(guó)、實(shí)干興邦”。引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，勵(lì)志刻苦學(xué)習(xí)，積極投身實(shí)踐，用苦干、實(shí)干實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的“中國(guó)夢(mèng)”。這樣通過(guò)倡導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明，創(chuàng)新課堂授課模式和教學(xué)方法，對(duì)于改善師生關(guān)系，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果是有十分有效的。廣大德育課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，牢固樹(shù)立生本意識(shí)和終身學(xué)習(xí)觀念，因材施教，誨人不倦，用良好的教學(xué)成效貫徹落實(shí)十八大精神。參考文獻(xiàn)[1]教育部.《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》[S].2001，2.[2]教育部.《中等職業(yè)學(xué)校德育課貫徹黨的十八大精神教學(xué)指導(dǎo)綱要》[S].2013，3.[3]孫麗群.課堂分組討論教學(xué)法的應(yīng)用與反思[J].文學(xué)教育出版社，2012，7.