面向卓越工程師培養(yǎng)的給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探

摘 要：實(shí)習(xí)是高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力等方面起著非常重要的作用。本文針對(duì)目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，特別是在面向卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)下，進(jìn)行該專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革，探討改革實(shí)習(xí)教學(xué)形式和加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)措施，達(dá)到培養(yǎng)卓越工程師高級(jí)應(yīng)用型人才的目的。關(guān)鍵詞：卓越工程師 給排水科學(xué)與工程 實(shí)習(xí)教學(xué)中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0170-02卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是一種培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的一種探索，是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，主要著眼于學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力及工程創(chuàng)新能力的提升和培養(yǎng)[1～3]。實(shí)習(xí)是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)有機(jī)部分，是大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。有針對(duì)性的、指導(dǎo)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理論結(jié)合實(shí)踐，還能極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步獲得實(shí)踐工作的能力[4～8]。給排水科學(xué)與工程專業(yè)是典型的工程實(shí)踐特色專業(yè)，給排水科學(xué)與工程工業(yè)的高級(jí)人才必須通過(guò)系統(tǒng)有效的實(shí)習(xí)才能獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力。給排水科學(xué)與工程的實(shí)習(xí)主要分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)[9～10]。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生通過(guò)參觀給排水工程，認(rèn)識(shí)和了解給排水工程的，從而初步建立起對(duì)本專業(yè)的總體印象的實(shí)踐環(huán)節(jié)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生結(jié)合已學(xué)水質(zhì)工程學(xué)、建筑給排水、給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)等課程的基本原理，與實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的又一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；畢業(yè)實(shí)習(xí)是為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，結(jié)合自己的畢設(shè)選題，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)際工程參觀實(shí)習(xí)[11]。針對(duì)目前給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題，特別是在卓越工程師培養(yǎng)背景下如何加強(qiáng)給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，進(jìn)行給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革探討，并提出相應(yīng)的改革措施，促進(jìn)給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的要求。1 給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目前存在的問(wèn)題1.1 優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)面臨困難目前給排水科學(xué)與工程實(shí)習(xí)基地主要校外實(shí)習(xí)企業(yè)和校內(nèi)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有條件的高校在校內(nèi)建設(shè)了比較優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和仿真實(shí)習(xí)基地。但普遍的都是選擇校外有關(guān)企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，采用主要的實(shí)習(xí)方式主要走馬觀花的參觀方式，未能起到應(yīng)有的實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)習(xí)企業(yè)有時(shí)也會(huì)少量接受實(shí)習(xí)生，但收益也只是部分學(xué)生，而大部分學(xué)生的工程素養(yǎng)未能得到提高。現(xiàn)在實(shí)習(xí)企業(yè)一般不愿接受實(shí)習(xí)學(xué)生，主要原因有三[12]：一是需要承擔(dān)額外的設(shè)備運(yùn)行費(fèi)，因?yàn)槠髽I(yè)為接受實(shí)習(xí)學(xué)生二而運(yùn)行設(shè)備，需要增加額外的設(shè)備運(yùn)行費(fèi)；二是企業(yè)需要安排專人給實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行講解和指導(dǎo)，一定程度上影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)次序；三是企業(yè)基于安全問(wèn)題考慮而不愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生。1.2 工程經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)教師缺乏教師在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中起到非常重要的作用，工程經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著高校的擴(kuò)招，各高校開(kāi)展大量引進(jìn)應(yīng)屆碩士或博士畢業(yè)生來(lái)彌補(bǔ)師資力量的不足。但這些從學(xué)校到學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏工程實(shí)踐的鍛煉，很難再實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)擔(dān)當(dāng)較好實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師作用，而且還易消減學(xué)生實(shí)習(xí)的激情。從而影響給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。2 給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革措施2.1 積極爭(zhēng)取實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、建立優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)一直以來(lái)就十分重視實(shí)習(xí)基地，通過(guò)幾年的努力，我校在常德污水處理廠、常德污水凈化中心、首創(chuàng)污水處理廠、益陽(yáng)市自來(lái)水廠、中國(guó)水務(wù)集團(tuán)等有優(yōu)秀的企業(yè)和工廠建立比較穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，而且還和中國(guó)水務(wù)集團(tuán)聯(lián)合申報(bào)了校級(jí)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地，并獲得了相關(guān)經(jīng)費(fèi)的支持，現(xiàn)在正積極申報(bào)湖南省產(chǎn)學(xué)研示范基地。2.2 積極探索加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍力量的新途徑（1）聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)課堂，傳授現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)企業(yè)工程技術(shù)人員為學(xué)生作專業(yè)講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到大大加強(qiáng)。（2）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)教師的實(shí)際工程實(shí)踐能力。教師的個(gè)人實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力至關(guān)重要。通過(guò)各種措施豐富教師的實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，如要求新進(jìn)教師下廠實(shí)習(xí)半年，培養(yǎng)“雙師型”人才，已經(jīng)取得重大突破，“雙師型”教師比例達(dá)到68.4%，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打下了良好基礎(chǔ)。2.3 合理安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在專業(yè)課開(kāi)課之前進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)一周的實(shí)際水廠參觀，對(duì)給排水工程建立了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)建立了總體印象，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)則安排在學(xué)完專業(yè)課之后，時(shí)間為四周，采取現(xiàn)場(chǎng)蹲點(diǎn)和校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的方式。此時(shí)學(xué)生已從課本上掌握了水質(zhì)工程學(xué)、建筑給排水、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)等課程的基本原理，實(shí)習(xí)中能將所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段安排在大四下學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行，共兩周，學(xué)生根據(jù)自己的畢設(shè)選題有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)際工程參觀實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明：對(duì)實(shí)習(xí)三個(gè)階段的時(shí)間安排是合理的，滿足了不同階段實(shí)習(xí)的具體要求。2.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程管理、改革實(shí)習(xí)考核方式建立一套完善的過(guò)程管理和成果評(píng)價(jià)制度。給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)提升學(xué)生工程素養(yǎng)和培養(yǎng)工程能力重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于實(shí)習(xí)場(chǎng)所不在校內(nèi)，無(wú)法每天了解學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師可借助各種現(xiàn)代化的手段與學(xué)生保持密切聯(lián)系，與校外指導(dǎo)教師一同及時(shí)解決學(xué)生存在或遇到的困難，定期向?qū)W生發(fā)布階段性要求，并建立一套完善的監(jiān)控制度。學(xué)生完成實(shí)習(xí)后，建立完善的評(píng)價(jià)制度是衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的關(guān)鍵，也是這項(xiàng)工作得以發(fā)展必不可少的措施。2.5 建立安全保障體系學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中要自覺(jué)遵守法律、法規(guī)和各項(xiàng)規(guī)章制度。除此之外，在防止意外傷害方面，除了要求學(xué)生自己認(rèn)真預(yù)防之外，還必須建立一套完善的安全保障體系，比如讓學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)等，以解除后顧之憂，保障開(kāi)放型畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。3 結(jié)語(yǔ)總之，實(shí)習(xí)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技能、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)都至關(guān)重要。參考文獻(xiàn)[1]高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)第五屆第二次會(huì)議[R].廣西：桂林，2011.[2]馬曉雁.給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（11）：82-82.[3]王鵬，郭麗.卓越工程師教育培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：176-177.[4]劉綺，石林.環(huán)境工程類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革研究[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2008（2）：18-22.[5]童樂(lè)為，張偉平，劉勻，等.土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量提升與創(chuàng)新研究[J].高等建筑教育，2011（3）：103-107.[6]李長(zhǎng)庚.理工類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革的實(shí)踐[J].理工高教研究，2003，22（2）：68-69.[7]彭永臻，崔有為，王淑瑩.環(huán)境工程專業(yè)研究型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（3）：14-18.[8]付麗麗，鹿欽禮.給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（18）：164.[9]宋宏嬌.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].科教導(dǎo)刊，2011（33）：74-75.[10]王吉會(huì)，耿香月，趙乃勤，等.本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005（9）：18-20，26.[11]李鵬飛，高國(guó)芳.高校冶金行業(yè)專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革[J]. 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