教師要以積極情緒影響幼兒心理健康

摘 要： 人的“全面健康”的三要素為軀體健康、心理健康和具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，也就是說(shuō)，心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分。在幼兒教育中，人們往往只重視其身體健康而忽視其心理健康的教育。因此，要積極實(shí)施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上，切實(shí)抓好。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 心理健康 教育策略

世界衛(wèi)生組織提出了關(guān)于人的“全面健康”的三要素，即軀體健康、心理健康和具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。也就是說(shuō)，心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分。

幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡組幼兒的正常水平，情緒積極、性格開(kāi)朗、無(wú)心理障礙、對(duì)環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問(wèn)題，但是，在幼兒教育過(guò)程中，人們往往只重視身體健康而忽視心理健康的教育。因此，當(dāng)前有必要強(qiáng)調(diào)重視積極實(shí)施幼兒心理健康教育，把它放到重要位置上，切實(shí)抓好。

影響幼兒心理健康的因素有很多，其中環(huán)境因素對(duì)幼兒的健康心理的形成和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。孩子們除了在家，其余大多時(shí)間都在幼兒園，而在幼兒園孩子們一直與老師一起生活和活動(dòng)，于是幼兒教師的言行和情緒狀態(tài)就十分重要，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著幼兒，成為影響幼兒心理健康發(fā)展的重要環(huán)境因素。那么教師如何以積極的情緒使孩子的心理健康發(fā)展呢？

一、注意情緒穩(wěn)定

一個(gè)人在生活中，難免會(huì)有煩惱和痛苦，特別是在幼兒園這個(gè)特殊的環(huán)境中。幼兒教師整日要處理各種繁瑣的事情，不免引起緊張心理，甚至產(chǎn)生厭倦和煩惱的情緒，有時(shí)教師情緒會(huì)比較容易波動(dòng)，不穩(wěn)定、喜怒無(wú)常。但教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，有意識(shí)地控制自己的情緒、行為，不能感情用事。

這樣的例子不少見(jiàn)，比如：一教師在課堂上繪聲繪色地講課，孩子們認(rèn)真地聽(tīng)，突然她發(fā)現(xiàn)一個(gè)一向都很調(diào)皮的小男孩在拉前面小女孩的辮子。于是停下課來(lái)，開(kāi)始嚴(yán)厲訓(xùn)斥那孩子，情緒馬上激動(dòng)起來(lái)，聲音馬上高上了八度，臉色也馬上黑了一圈。這時(shí)你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子們害怕的神情？有沒(méi)有意識(shí)到孩子們此時(shí)的內(nèi)心感受？幾分鐘的“狂風(fēng)暴雨”后你又開(kāi)始講課，試問(wèn)這時(shí)孩子們還能如先前那樣投入、專(zhuān)注了嗎？回答是肯定的：不能，他們會(huì)害怕下一個(gè)“暴風(fēng)雨”的來(lái)臨。有的老師可能還自認(rèn)為教育有方，愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，殊不知，長(zhǎng)期如此，會(huì)使孩子們感到無(wú)所適從，使他們恐懼教師的臉色，增強(qiáng)焦慮感，對(duì)其心理健康發(fā)展很不利。所以千萬(wàn)不要讓孩子學(xué)會(huì)看老師的“臉色”。

二、保持情緒愉快

班杜拉的社會(huì)人格理論中將人格的發(fā)展觀念歸納為不但是直接學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且是觀察別人的結(jié)果。因此，要使孩子們保持積極、健康的情緒，教師首先要學(xué)會(huì)隨時(shí)調(diào)整自身的情緒，努力使自己不把不良的情緒帶到工作中來(lái)。展現(xiàn)在孩子們面前的永遠(yuǎn)是微笑和愛(ài)意，以自己愉快的情緒帶動(dòng)、感染他們。

例如：今天由于家中有點(diǎn)不高興的事，你的情緒很低落，這時(shí)你帶著孩子們一起上課、游戲，你不能全身心地投入活動(dòng)，孩子們能以高漲、愉快的情緒參與嗎？他們會(huì)以為這樣的活動(dòng)索然無(wú)味。孩子們與老師共處的時(shí)間很多，在很大程度上，你的許多行為情緒都會(huì)影響他們。確實(shí)，如果教師缺乏熱情，則會(huì)使幼兒感情也跟著淡漠；如果教師缺乏愛(ài)心，則會(huì)使幼兒討厭集體生活，憎恨他人，性格孤僻，人格不健全……所以，就請(qǐng)用你的愉快讓孩子跟著你一起快樂(lè)起來(lái)吧。

三、適度控制情緒

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師和兒童之間的積極關(guān)系是教育成功的唯一基礎(chǔ)。”該如何建立教師與孩子之間的積極關(guān)系呢？控制情緒十分重要。有的教師在情緒愉快時(shí)，就會(huì)對(duì)幼兒的行為無(wú)條件地遷就容忍，對(duì)他們犯的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)；而情緒不好時(shí)，就對(duì)幼兒態(tài)度冷漠，甚至不理不睬。這樣很不利于孩子心理健康發(fā)展。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論是過(guò)分的愛(ài)的流露，還是不加節(jié)制的激動(dòng)和沖動(dòng)，都會(huì)帶來(lái)不良后果，最易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理障礙。如果不注意，教師個(gè)性中消極的方面在幼兒觀察學(xué)習(xí)中，很可能就會(huì)大大弱化教育效果，甚至產(chǎn)生消極的影響。

由此看來(lái)，老師無(wú)論是表達(dá)哪種情緒，都要把握一個(gè)適度的原則，要學(xué)會(huì)控制自己情緒，無(wú)論是愛(ài)的感情，還是怒的感情，都必須建立在恰如其分的分寸感和強(qiáng)烈的控制力之上。教師的情緒控制是教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，通過(guò)長(zhǎng)期的、潛移默化的作用對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。為了使幼兒的心理健康發(fā)展，幼兒老師必須努力使自己具備沉靜、謙虛、慈愛(ài)、耐心、機(jī)智等品質(zhì)，保持穩(wěn)定、愉快、適度的情緒，為幼兒營(yíng)造輕松、和諧、無(wú)拘無(wú)束的氛圍。