試論幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)策略

隨著“以人為本，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為宗旨”的現(xiàn)代教育思想越來(lái)越深入人心。發(fā)掘幼兒園教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，幼教工作者責(zé)無(wú)旁貸。在幼兒教育中，藝術(shù)教育活動(dòng)被認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最具成效的活動(dòng)之一，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的趣味性、鮮明的直觀性、生動(dòng)的形象性和較強(qiáng)的操作性等特點(diǎn)，能滿足幼兒的天性，有利于幼兒想象思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展。筆者近幾年著力探求幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)策略，并有所體悟，現(xiàn)作以下闡述。

一、走進(jìn)美麗的大自然，開掘幼兒創(chuàng)作的“源泉”

科學(xué)研究表明，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要準(zhǔn)備時(shí)期。培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，需要從豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、拓展幼兒的美術(shù)視野、增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)等方面入手。傳統(tǒng)的美術(shù)教育是以美術(shù)技能傳授為主線進(jìn)行的，雖然教育內(nèi)容題材廣泛，貼近幼兒的生活，但大多停留在幼兒平時(shí)所積累的零碎經(jīng)驗(yàn)的層面上，造成幼兒的美術(shù)創(chuàng)作狀況不佳。如何改變這種狀況呢？在實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：“大自然，蘊(yùn)含著無(wú)窮的美術(shù)創(chuàng)作源泉?！?/p>

例如，在一次組織小班繪畫《小草》活動(dòng)時(shí)，雖然筆者講解、示范了小草的畫法，但孩子們筆下的小草卻沒有生命力。于是，課后筆者帶孩子來(lái)到草地上，讓他們和小草親密接觸——看一看、摸一摸、聞一聞……并不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到、摸到、聞到的小草是什么樣的?！靶〔莸娜~好尖”、“小草長(zhǎng)得短短的”、“小草長(zhǎng)得很密”……孩子們興奮地交流著、討論著。這種多通道的感知讓幼兒對(duì)小草有了比較深入的認(rèn)識(shí)，在隨后的區(qū)域活動(dòng)中，美術(shù)區(qū)特別受歡迎。他們迫不及待地把自己感知到的小草畫出來(lái)，畫面上的小草顯得密了、短了，還有的畫上了小花、樹葉，甚至小蟲子，說(shuō)它們?cè)谝粔K做游戲……幼兒的一幅幅畫充滿了生機(jī)與活力。類似這種親近大自然的活動(dòng)組織了多次，均取得了良好的效果。

幼兒天生喜愛大自然，教師應(yīng)該有意識(shí)地多帶他們走進(jìn)大自然，充分汲取藝術(shù)創(chuàng)想的“源頭活水”。

二、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造幼兒創(chuàng)作“氛圍”

平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是發(fā)揮幼兒主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的肥沃土壤。在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)樹立幼兒是活動(dòng)主體的意識(shí)，用心感受童心世界，走進(jìn)每一個(gè)幼兒的心靈世界，與他們建立親密融洽的情感關(guān)系，從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)演變成師生積極互動(dòng)的活動(dòng)，讓幼兒自由思索，放飛想象，展現(xiàn)個(gè)性，迸射出創(chuàng)造性思維的火花。

例如，在小班繪畫活動(dòng)《好吃的餅干》中，筆者就先端出各種形狀的餅干，讓孩子自由選取一塊，先說(shuō)說(shuō)它的形狀，然后品嘗，再讓他們說(shuō)說(shuō)“如果我是點(diǎn)心師，還想要做什么樣的餅干？”孩子們七嘴八舌，說(shuō)得可起勁了。在這種自由寬松的氛圍中孩子們畫出了形狀不一的作品。在后續(xù)的拓展活動(dòng)中，又組織了“餅干展覽會(huì)”等，讓幼兒嘗試展開創(chuàng)新的翅膀，用各種材料與工具制作出各種各樣的餅干。

在以上案例中，正是因?yàn)榈谝?、第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)切合了幼兒的心理特點(diǎn)與興趣需求，所以在后續(xù)的活動(dòng)中幼兒沒有被老師牽著走的感覺，而是與老師情感密切，幼兒的繪畫與創(chuàng)作，水到渠成。

三、適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的“靈感”

因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵?！疤釂柗ā笔且环N點(diǎn)撥引導(dǎo)的有效方式。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)開放性的提問，鼓勵(lì)幼兒發(fā)展發(fā)散性思維。

例如，在美工活動(dòng)《金魚》中，開始只是給幼兒提供金魚的各個(gè)組成部分，讓幼兒進(jìn)行觀察想象，然后提出“用這幾個(gè)部分拼出不同樣子的金魚”的要求，并讓幼兒進(jìn)行嘗試性的操作，適時(shí)地拋出問題讓幼兒進(jìn)行討論。最后，每個(gè)孩子都把自己的想法用拼貼的形式表現(xiàn)了出來(lái)，有的還編出了關(guān)于這條金魚的小故事……課后，筆者還在特色區(qū)域角開辟出了“陽(yáng)光漁場(chǎng)”，讓他們?cè)谄?、接、貼、吊等各種游戲動(dòng)作中迸射出更多的創(chuàng)新火花。

當(dāng)然，除了上面所舉的“提問法”、“講解法”、“示范法”等，只要運(yùn)用得適時(shí)適地，就能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。關(guān)鍵是，教師要通過(guò)實(shí)踐研究，懂得何時(shí)何地采用何種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)，從而開啟幼兒的智慧之門。

四、運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)作的“動(dòng)力”

在美術(shù)活動(dòng)中，我們常常看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)孩子完成了一個(gè)作品時(shí)，總喜歡拿給老師看，希望得到老師的肯定、賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。這實(shí)質(zhì)上是幼兒的成就感的閃現(xiàn)，在成就感的驅(qū)使下，幼兒便會(huì)產(chǎn)生得到賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的心理需求。這種心理需求一旦得到滿足，幼兒便情緒愉悅地進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，潛能被挖掘。所以，教師千萬(wàn)不能用成人的眼光來(lái)看待幼兒的美術(shù)作品，不能采用“像不像”“美不美”“對(duì)不對(duì)”等單一的評(píng)價(jià)方式，而是要多運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化幼兒美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力。

例如，在一次繪畫活動(dòng)《多彩的菊花》中，筆者發(fā)現(xiàn)一位幼兒的菊花畫得色彩豐富，姿態(tài)各異，但是他在畫面中還涂上了一團(tuán)團(tuán)的黑色（這在成人眼里是“美中不足”的），就耐著性子問他：“為什么要在這里涂上黑色？”他得意地告訴筆者：“天黑了啊！”這真是出乎意料，幸虧沒有一上來(lái)就批評(píng)他，否則就會(huì)挫傷他的積極性……在全班幼兒都畫好后，筆者讓他們自主展示、表述想法，還讓他們相互評(píng)價(jià)作品，自己則是隨機(jī)進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，適時(shí)地提出一些相關(guān)的繪畫建議與意見。課后，筆者還把他們的菊花畫都呈現(xiàn)在教室的主題墻上，讓每個(gè)幼兒都體驗(yàn)到成功的喜悅感。

幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，教師應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)，克服過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。我們應(yīng)充分肯定幼兒的作品，采用幼兒自評(píng)、小組互評(píng)等形式對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)完成質(zhì)量好的作品給予表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约涸趧?chuàng)作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)有進(jìn)步的幼兒作品給予肯定，對(duì)其不足之處用商量的口吻、建議的方式提出改進(jìn)意見，尤其是對(duì)那些有新意的作品，更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗(yàn)到成功的歡樂，逐漸樹立美術(shù)創(chuàng)作的信心，增強(qiáng)美術(shù)創(chuàng)作的能力。

著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們需要的是創(chuàng)造力……”在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)更應(yīng)發(fā)揮它在這方面的優(yōu)勢(shì)，筆者愿與幼教同仁們持續(xù)共勉。