“尊重生命、享受教育”理念下學(xué)校文化建設(shè)的研究

學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展和提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校崛起于“眾校之林”的核心要素。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求，我校踐行了基于“尊重生命，享受教育”理念下的學(xué)校文化建設(shè)的研究，從“制度文化、物質(zhì)文化、行為文化、精神文化”等方面實(shí)施學(xué)校文化建設(shè)，提升辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

一、以制度文化創(chuàng)新建設(shè)為保障，建立人性化的激勵(lì)機(jī)制。

要?jiǎng)?chuàng)新“尊重生命、享受教育”理念引領(lǐng)下的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，建立更趨合理和人性化的激勵(lì)機(jī)制、服務(wù)機(jī)制，提升學(xué)校的管理制度文化。

1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談等方式梳理學(xué)校原有制度中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)值得發(fā)揚(yáng)的繼續(xù)繼承，對(duì)不足之處進(jìn)行修訂與完善。

2.通過(guò)原有制度的進(jìn)一步完善與修訂，形成一整套推進(jìn)學(xué)校發(fā)展、文化進(jìn)步的觀念、思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則等，并匯編成學(xué)校管理手冊(cè)。

3.積極尋求規(guī)章制度內(nèi)化的有效途徑，通過(guò)教代會(huì)制度、校務(wù)公開(kāi)制度和民主管理制度等，建立和完善學(xué)校文化建設(shè)的各種服務(wù)機(jī)制、導(dǎo)向機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)人在制度體系中的主體性，并把這些制度內(nèi)化為師生的日常行為。

二、以物質(zhì)文化優(yōu)化建設(shè)為載體，營(yíng)造充滿生命氣息的文化氛圍。

學(xué)校的物質(zhì)文化折射出一所學(xué)校的精神特征。因此，物質(zhì)文化建設(shè)必須以“尊重生命、享受教育”的精神文化內(nèi)隱價(jià)值為指導(dǎo)，以有效承載和彰顯這些精神價(jià)值。從三方面著手：

1.環(huán)境改造，對(duì)學(xué)校物態(tài)文化進(jìn)行整體規(guī)劃并分步實(shí)施。如：校園電視臺(tái)建設(shè)、校門改造、學(xué)校圍墻的改擴(kuò)建、塑膠跑道建設(shè)等，為全校師生營(yíng)造更好的工作和成長(zhǎng)環(huán)境。

2.文化營(yíng)造，以景觀、園區(qū)、餐廳、操場(chǎng)、各室（教室、辦公室、專用教室、校史陳列室、圖書(shū)館、科學(xué)樓——娃娃科學(xué)宮）為基點(diǎn)，營(yíng)造“單元板塊文化”，多層次、立體化地構(gòu)建優(yōu)美高雅的學(xué)校環(huán)境文化。

3.內(nèi)涵打造，雕刻博愛(ài)、篤行的校訓(xùn)石，讓學(xué)生潛移默化地受到熏陶。形成特色鮮明的“百色長(zhǎng)廊”，讓學(xué)生在這里有展示的舞臺(tái)，獲得自我提升的成就感。圍繞學(xué)校的“科技和關(guān)愛(ài)”兩個(gè)主題，將刻有“創(chuàng)新、求真、探索、勤學(xué)、睿智”和“寬容、感恩、誠(chéng)信、和諧、至善”十個(gè)小石塊隱匿于綠樹(shù)紅花中，更加豐厚了“科技創(chuàng)特色、人文增內(nèi)涵”的學(xué)校內(nèi)涵。將學(xué)校的亭子命名為覽遠(yuǎn)亭，賦予寓意深遠(yuǎn)的對(duì)聯(lián)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，不斷進(jìn)取。加強(qiáng)墻壁文化的建設(shè)，在教學(xué)樓墻面上，圍繞“尊重生命、享受教育”這一內(nèi)涵，依次形成“生命的起源—生命的守護(hù)—生命的升華”這一系列生命主題文化，力求信息具有激勵(lì)性、導(dǎo)向性、時(shí)代性，使人文氣息更加濃厚。

通過(guò)以上一系列措施，將“尊重生命、享受教育”的內(nèi)隱價(jià)值更好地體現(xiàn)在學(xué)校的一山一水、一草一木、一墻一角、一門一窗、一景一物上，形成具有較強(qiáng)教育力的物質(zhì)文化氛圍，營(yíng)造具有獨(dú)有性、連續(xù)性、有歸屬感的百小精神家園。

三、以提升行為文化為主體，彰顯“尊重享受”的課程文化。

1.積極推行國(guó)家課程校本化實(shí)施，構(gòu)建尊重、開(kāi)放、互動(dòng)、享受的生命課堂。

以課堂為陣地，把學(xué)習(xí)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注師生的生命價(jià)值和體驗(yàn)，努力構(gòu)建“尊重、開(kāi)放、互動(dòng)、享受”的充滿生命活力和氣息的課堂教學(xué)。

（1）立足現(xiàn)狀，展開(kāi)調(diào)查研究。采用問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、師生訪談等方式探尋師生心目中的理想課堂，對(duì)我校課堂教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析、梳理、歸納，并形成書(shū)面報(bào)告。

（2）理性思考，明晰課堂內(nèi)涵。理論知識(shí)學(xué)習(xí)：選擇相關(guān)的教育刊物和教育專著等文字資料進(jìn)行學(xué)習(xí)；主題沙龍研討：圍繞“尊重、開(kāi)放、互動(dòng)、享受”等一系列主題關(guān)鍵詞進(jìn)行沙龍研討；參觀考察學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)條件聯(lián)系一些知名學(xué)校向他們借鑒學(xué)習(xí)，如到丹陽(yáng)學(xué)習(xí)活力課堂的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)以上幾種方式進(jìn)一步明晰在“尊重生命、享受教育”理念下課堂的概念、內(nèi)涵、特征和價(jià)值，逐步構(gòu)建“尊重、開(kāi)放、互動(dòng)、享受”的課堂理論框架。

（3）實(shí)踐研究，構(gòu)建生命課堂。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，各學(xué)科組從教學(xué)設(shè)計(jì)的改革、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)過(guò)程的組織、有效練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行實(shí)踐，努力使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)彰顯師生生命價(jià)值內(nèi)涵，讓課堂成為師生享受快樂(lè)的場(chǎng)所，從而構(gòu)建“尊重、開(kāi)放、互動(dòng)、享受”的課堂文化。

在過(guò)程實(shí)施中，制定生命課堂的“課堂教學(xué)觀察表、評(píng)價(jià)表”，觀測(cè)教師執(zhí)行度，為界定和評(píng)價(jià)老師們的生命課堂教學(xué)提供依據(jù)，從而推動(dòng)生命課堂的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2.積極開(kāi)設(shè)系列化的校本課程，凸顯學(xué)校的課程特色文化。

（1）深入打造以“科技、關(guān)愛(ài)、數(shù)棋、航?！睘橹餍傻谋匦拚n程，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色，整合修訂《生活與科技》的校本課程，探索和建立具有本校特色的系列化校本課程體系。

（2）積極開(kāi)設(shè)“生命課堂”的課程超市，提供豐富多樣的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性等自愿報(bào)名，以走班制的形式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在滿足個(gè)性需求的課程中，體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣、探索的新奇、合作的愉快、成功的幸福，充分享受到課程的滋養(yǎng)。

四、以精神文化滲透建設(shè)為根本，謀劃“尊重享受”的共同愿景。

通過(guò)制度文化的創(chuàng)新建設(shè)、環(huán)境文化的優(yōu)化建設(shè)、行為文化的提升建設(shè)，逐步滲透“尊重生命、享受教育”的精神文化。

1.進(jìn)一步解讀學(xué)校的外顯形態(tài)的精神文化，不斷挖掘?qū)W校精神文化的內(nèi)涵與外延?？偨Y(jié)和提煉辦學(xué)理念，規(guī)劃學(xué)校辦學(xué)愿景、制定學(xué)校的“校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、教風(fēng)”。班級(jí)層面根據(jù)各班的實(shí)際情況制定班徽、班歌、班花，不斷豐富和充實(shí)學(xué)校的文化內(nèi)蘊(yùn)。

2.通過(guò)創(chuàng)辦專刊、主題板報(bào)、師生征文、愿景學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式使學(xué)校精神文化內(nèi)化為師生的自主行為，并落實(shí)到教師的日常教育教學(xué)工作中。

3.將開(kāi)放學(xué)校與社區(qū)聯(lián)系起來(lái)，利用社區(qū)資源豐富學(xué)生的精神生活。在師生吸收與內(nèi)化的基礎(chǔ)上，形成百小師生的特質(zhì)。

在現(xiàn)代學(xué)校轉(zhuǎn)型過(guò)程中，我們以物質(zhì)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程文化建設(shè)為主渠道，以制度建設(shè)為助推劑，以精神文明建設(shè)為最終訴求，從而實(shí)現(xiàn)校園獨(dú)有文化的營(yíng)造、教育理念的轉(zhuǎn)變、管理文化的變革、課堂文化的重建，促進(jìn)師生主動(dòng)發(fā)展，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平。