對半島藍色經(jīng)濟區(qū)高職韓語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的探究

摘 要： 近年來，開設韓語專業(yè)的高職院校越來越多，半島藍色經(jīng)濟區(qū)有著得天獨厚的優(yōu)勢，如何培養(yǎng)出適應社會需求的韓語專業(yè)人才，是各大院校都非常關注的問題。本文主要對如何培養(yǎng)高職韓語專業(yè)復合型人才進行了研究。

關鍵詞： 半島藍色經(jīng)濟區(qū) 高職韓語專業(yè) 復合型人才培養(yǎng)模式

一、引言

近年來，隨著中韓兩國經(jīng)濟文化等各方面交流的日益增多，中韓文化不斷交融，在國內(nèi)，對韓國語人才的需求逐漸增長，學習韓國語的學生也越來越多。國內(nèi)的韓語教育迅速崛起、發(fā)展。除了本科院校以外，越來越多的高職院校也開設了韓語專業(yè)。就煙臺而言，幾乎所有的本科和?？圃盒６奸_設了韓國語專業(yè)。本科學生暫且不論，但從歷屆?？祈n語專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，真正能從事韓語相關工作的學生并不是很多。學生的就業(yè)現(xiàn)狀及社會需求迫切要求我們轉變韓語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，改變已經(jīng)無法適應市場需求的只具備韓語專業(yè)知識的單一的人才培養(yǎng)模式，使高職韓語專業(yè)的學生有更強的競爭力，更好地適應社會。而要在短短的三年內(nèi)，將學生培養(yǎng)為一名優(yōu)秀的韓語工作者，并不是一件容易的事，這對從事韓國語教學工作的教師來說，是一項嚴峻的挑戰(zhàn)，也是韓語教學研究工作的一個重要內(nèi)容。

二、高職韓國語專業(yè)現(xiàn)狀分析

由于韓語專業(yè)在高職院校中開設時間較晚，很多院校在培養(yǎng)符合社會需求的人才方面仍處于探索階段。韓語專業(yè)在各大高職院校的發(fā)展水平參差不齊。我主要從以下幾個方面對高職韓國語專業(yè)的現(xiàn)狀進行具體分析。

（一）現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案。

對于大部分高職院校來說，在人才培養(yǎng)方案的制訂上，都參照了本科學校的培養(yǎng)方案。而總體來講，本科學校培養(yǎng)的人才以“學術型”為主，這并不適合高職院校的學生，也無法體現(xiàn)出高職院校學生“實踐型”的特征。

（二）專業(yè)課程設置與建設。

目前相當多的高職院校在課程安排上，仍以理論課為主，聽、說、讀、寫、譯五方面齊頭并進。沒有根據(jù)高職學生的就業(yè)需求，強化聽說訓練。而對于高職學生來講，三年的時間要求學生全面掌握好專業(yè)基礎知識，不是所有學生都能做到的。

由于學院里主要以理論課講授為主，也很容易忽視實踐課的教學，導致學生動手、動腦等實踐和自我解決問題的能力較差。

（三）教學實踐存在的諸多問題。

很多高職院校的韓語專業(yè)課的任課教師，都是直接從本科或研究生畢業(yè)后，直接進入學校任教的，自身缺乏企業(yè)實際工作的經(jīng)驗，因此無法給予學生工作崗位需要的實踐經(jīng)驗方面的指導。并且很多專業(yè)教師仍遵循傳統(tǒng)的韓語教學模式，“以教材為中心”，“以語言知識、語法為中心”，“以教師為中心”，沒有創(chuàng)新，沒有遵循以學生為本的原則，因此教學效果不佳，不利于學生的語言表達能力和應用能力的形成和發(fā)展。這對培養(yǎng)出“實踐型”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標來說，是非常不利的。

（四）學生學習興趣不足。

學習韓語的學生都是“零基礎”的，所以能早早培養(yǎng)學生對韓語的學習興趣是非常重要的。而學生習慣了大學以前的“老師講，學生聽”，“一言堂”的授課模式，很難參與其中，也很難培養(yǎng)出對韓語的學習興趣。

三、如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的高職韓語專業(yè)復合型人才

（一）人才培養(yǎng)方案的制訂要符合社會需求。

人才培養(yǎng)方案的制訂要與時俱進，按照社會需求及時進行調(diào)整。單純的語言類人才已遠遠不能滿足企業(yè)和社會的需求。

以我所在的山東商務職業(yè)學院為例，對韓國語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了諸多探究。學院地處膠東半島藍色經(jīng)濟區(qū)，這里與韓國一衣帶水，來往密切。近些年，入駐沿海地區(qū)的韓國企業(yè)數(shù)量眾多，從事對韓貿(mào)易的中國企業(yè)也逐年增多。對于熟知經(jīng)濟貿(mào)易，熟練使用辦公軟件或是能夠從事會計賬務管理的韓語翻譯人才需求加大。同時由于來華旅游的韓國游客及赴韓國旅游的中國游客數(shù)量的日益增加，對韓語導游的需求激增。所以目前學院采用的主要是“語言+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，以便培養(yǎng)出既有良好的語言基礎，又有較豐富的商貿(mào)知識、會計知識、旅游知識及較強實際應用能力的高端技能型人才。并且學院與校企合作企業(yè)經(jīng)常聯(lián)系，聽取其對實習學生和專業(yè)建設的建議，企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)方案的制訂和修改中，這樣人才培養(yǎng)方案的制訂反映出企業(yè)的要求。

在此基礎上，學院加強與韓國友好學校的聯(lián)系，每年都給本專業(yè)學生提供數(shù)十個到韓國留學的名額。目前已有多名學生在韓讀完本科或是考上研究生，為學生提供了良好的學習和就業(yè)機會。

通過專升本主題講座及考前課程輔導等多種方式，逐步加大國內(nèi)專升本的比例。目前我院每年都有多名學生通過國內(nèi)專升本考試升入了自己理想的學校。

（二）注重課程開發(fā)與設置，突出學生的“實踐型”特征。

有了明確的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程的開發(fā)與設置就顯得尤為重要。有專業(yè)人士講過，學校的產(chǎn)品不應該是學生，而是課程，我深以為然。所以學校為了培養(yǎng)出適應社會需求的一專多能的人才，必須重視課程的開發(fā)與設置。

1.對于韓語專業(yè)的學生來說，一名優(yōu)秀的韓語專業(yè)畢業(yè)生應該在韓語聽、說、讀、寫、譯五個方面都能勝任。尤其是聽說能力，更為重要，這也是用人單位在對應聘者進行面試時最為看重的。所以在課程設置上，不僅要注重能夠提高學生語言綜合應用能力的課程，更要注重增加培養(yǎng)學生的聽力和會話能力的課程。全面提高學生的韓語交際能力，盡最大可能地創(chuàng)造韓語語言環(huán)境，力爭在兩年之內(nèi)讓學生用韓語進行流利的交流。兩年之后，要加強對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生根據(jù)自己的就業(yè)方向，有選擇性地進行課程學習。

2.韓國社會文化的學習不可或缺。語言不可避免地要進行人與人的交流，而學生在與韓國人士進行交流時，就必然涉及韓國的社會文化。熟知韓國文化就能更好地與對方溝通，比如韓國的泡菜文化，韓國新年、祭祀時的年糕文化，韓國人過生日時的海帶湯文化，等等，對于這些與中國文化有差異的韓國文化，都要讓學生了解。

3.在教授基礎理論課程的同時，要加大實踐課程的比重。以我院為例，近幾年加強了校內(nèi)、校外實訓基地的建設。校內(nèi)建成了應用韓語綜合模擬實訓室，校外建立了多個校企合作基地，為學生提供了良好的實訓條件。目前不但要求在基礎課程中，實踐課程占一定比例，同時單獨開設一些實訓課程，如韓語發(fā)音實訓、韓語視聽說實訓及商務韓國語實訓等專門的實訓課程。讓學生在“學中做，做中學”，從而在畢業(yè)前半年便將課堂完全搬到企業(yè)實習一線，從而讓學生在真正的工作環(huán)境中學習語言知識，實踐職業(yè)技能，充分體現(xiàn)出高職學生“實踐型”的優(yōu)勢。

（三）建立高水平的專業(yè)任課教師隊伍。

專業(yè)課任課教師的水平對一個專業(yè)的發(fā)展和學生的發(fā)展起著至關重要的作用。所以要注重對專業(yè)任課教師的培養(yǎng)。任課教師應通過教師培訓、互相聽課學習、教學研討會等多種方式提高教學水平，創(chuàng)新教學方式。教師在課堂上應以“學生為主”來完成課堂教學，將情景模擬法、任務教學法、典型事例教學法、師生互動教學法等多種教學方式交替使用，充分利用多媒體，增強課堂的趣味性及效率性。學校應組織教師定期到企業(yè)進行實踐鍛煉，幫助教師積累一線工作經(jīng)驗，提高教師實踐教學水平?？傊?，要多途徑、多方式組建起高水平的任課教師隊伍。

（四）學生學習興趣和能力的培養(yǎng)。

很多學生習慣了高中以前的學習方式，習慣聽教師講，而很少自己問。那么從學生剛升入大學之際，就應該逐步激發(fā)學生對韓語的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，在課堂上多配合教師完成課堂練習，課下養(yǎng)成自我學習的好習慣，使將學生變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

四、結語

學校和社會是緊密聯(lián)系在一起的，社會的發(fā)展要求學校緊跟形勢，不斷創(chuàng)新。對于高職韓語專業(yè)來說，我們要培養(yǎng)的是專業(yè)復合型人才，這是一個任重而道遠的任務，要學校、教師、學生及企業(yè)等的多方努力和共同合作。我們需要明確人才培養(yǎng)目標，積極探索新的復合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀韓語人才。

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