理工類高職院校人文素質(zhì)教育探討

摘 要： 當前，加強人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國高等職業(yè)教育的一項重要內(nèi)容。但現(xiàn)狀是部分高職學生人文素質(zhì)層面存在缺失，導致他們就業(yè)后對工作崗位適應性不強，滿足不了企業(yè)的用人需求，也約束了他們自身的發(fā)展。加強和改進高職院校人文素質(zhì)教育，對社會、學校、學生都是十分必要的。

關(guān)鍵詞： 理工類高職院校 人文素質(zhì)教育 內(nèi)涵 重要性 加強途徑

在高等教育從精英教育邁向大眾化教育的今天，人文素質(zhì)教育在人才的全面發(fā)展中起著重要作用。當前，加強人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國高等職業(yè)教育的一項重要內(nèi)容。如何加強高職生人文素質(zhì)教育，實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標，把高職生培養(yǎng)成社會需要的人才，是一個急需探討的課題。

一、人文素質(zhì)的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是關(guān)于“人類認識自己”的學問，主要是指人在人性方面的修為。做人的根本在于品質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)展人文素質(zhì)就是“學會做人”，引導人們思考人生活的目的和意義，發(fā)展人性，完善人格。

在高職校園里，人文素質(zhì)教育最基本的目標就是努力在學生中提倡走出以自我為中心的小圈子，關(guān)注人生、關(guān)注社會，并對自我的行為、人類自身的命運、社會與世界的4yKCTnvxNoTOb7GNMRlHnGKvm9tQre32Spg5s7eCDcg=改善主動承擔責任。

二、加強高職院校人文素質(zhì)教育的重要性

1.社會發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育的重要目標是，面向地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，適應就業(yè)市場的實際需要，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、上手快”的生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線需要的高級技術(shù)應用型人才。高職理工科院校培養(yǎng)出的人才不但要具有豐富的專業(yè)知識，而且要擁有豐富的人文社會科學知識和深厚的文化素養(yǎng)。但現(xiàn)狀是部分高職學生一方面具有較強的應用技術(shù)能力，另一方面在人文素質(zhì)層面存在缺失，極大地影響了高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)。因此，這一切都要求理工高職院校教育學生除了具備良好的專業(yè)知識與技能外，更應該重視自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應社會發(fā)展的需要。

2.企業(yè)對合格人才的需要。企業(yè)錄用高職生后期望他們能很快上崗，在工作崗位上發(fā)揮應有作用。但有些高職生上崗后不受企業(yè)歡迎，表現(xiàn)為缺乏工作責任心，缺乏合作意識，以自我為中心，不顧全大局；有些人不遵守勞動紀律，不注重文明禮貌，缺乏基本的社交禮儀；有些人心理承受能力差，在工作中做錯事經(jīng)不起領(lǐng)導的責問，遇到困難就灰心喪氣；有些人人際溝通能力差，不能很好地處理與同事之間、領(lǐng)導之間、客戶之間的關(guān)系。這些問題都屬于人文素質(zhì)方面的問題。由于人文素質(zhì)缺失，導致高職生就業(yè)后對工作崗位適應性不強，滿足不了企業(yè)的用人需求。

3.高職生自身未來發(fā)展的需要。在對我院在校生做試卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為語言表達能力、心理承受能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等很重要，但是對如何改進及通過什么途徑提高這些能力思考甚少。他們認為專業(yè)、證書等實際的東西更能為自己贏得一個美好的未來。綜合來看，理工類高職生人文素質(zhì)狀況主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）人文知識匱乏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生很少花時間主動閱讀人文書籍，有些同學竟然連一些中學必讀的書籍都沒有閱讀過。他們文、史、哲、法、藝等知識貧乏，導致人文知識薄弱，審美情趣偏低。對一些基本的歷史文化缺乏了解，對現(xiàn)實世界、現(xiàn)實社會的認識膚淺，還有一些學生寫作業(yè)時錯字連篇，甚至缺乏基本的語言文字理解與表達能力。

（2）人文情感缺乏，心理素質(zhì)不佳。高職學生進入學校后普遍缺乏普通本科生的自信心和自豪感，而由這種情緒狀態(tài)導致的悲觀、失望、冷漠等情緒波動，更易導致學生心理失衡，從而無法正確認識自我。生活中有的學生不懂得對人尊重，不關(guān)心他人，缺乏同情心和正義感，對人冷漠；有的學生喜歡說粗話和臟話，與人發(fā)生矛盾時，埋怨對方并進行反擊，甚至用暴力手段解決。

（3）人文精神遭遇迷惘。一些高職生理想信念淡漠，實用主義和急功近利意識較強，將個人的理想信念定位在對金錢、權(quán)力、地位的追求上。表現(xiàn)為上課玩手機，遲到早退，考試作弊，亂扔垃圾等道德滑坡現(xiàn)象。有些學生集體觀念淡薄，只講個人奮斗，不講協(xié)作，認為參加集體活動浪費時間和精力。對他人漠不關(guān)心，對集體、國家和社會缺乏責任感。

三、加強高職院校人文素質(zhì)教育的途徑

1.開設(shè)文化素質(zhì)教育必修課和選修課，即第一課堂。提高學生人文素質(zhì)是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要從教育的各個環(huán)節(jié)著手。實施人文素質(zhì)教育的主渠道是開設(shè)人文素質(zhì)必修及選修課。合理開設(shè)人文課程，必修課中增加學生選擇機會，增設(shè)豐富多彩的人文選修課，注重課程綜合化，強調(diào)知識整體性。

2.開展豐富多樣的社團活動，營造良好的人文環(huán)境。高職人文素質(zhì)教育的課堂教學空間有限，要廣泛開辟課堂之外的其他渠道進行人文教育。如在學院人文學術(shù)論壇上，請學院不同系、不同專業(yè)的教師和學生就各種人文學術(shù)問題發(fā)表自己的觀點，進行公開辯論，以達到多學科交融、人文素質(zhì)整體提高之目的。

3.加強教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮教師在人文素質(zhì)教育中的主導作用。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是人文素質(zhì)教育的重要保證。首先，無論是公共課還是專業(yè)課教師除了要具備廣博堅實的專業(yè)知識，還要不斷加強人文知識積累，這樣才能對學生進行人文素質(zhì)教育；其次，教師要具有人格魅力，這就要求教師通過自身高尚的情操、寬廣的胸懷、豁達的品格潛移默化地影響學生；再次，教師要對學生施以人文關(guān)懷，包容學生的過失，消除學生的不良情緒。總之，教師要真正成為人類靈魂的工程師，不僅要成為知識的傳授者，更要努力成為健康人格的塑造者。

總之，加強理工科高職院校學生的人文素質(zhì)教育，對社會、對學校、對學生自己都是十分必要的。我們在實際教學過程中，應該針對學生的身心發(fā)展特點和高職院校的人文教育現(xiàn)狀，使高職人文素質(zhì)教育體現(xiàn)以人為本的原則，充分開發(fā)和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，促進其自由、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。