開展探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化初中物理學(xué)習(xí)過程

摘 要： 探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，樹立科學(xué)觀念和科學(xué)精神。作者根據(jù)實踐教學(xué)經(jīng)驗，就如何優(yōu)化初中物理學(xué)習(xí)過程，從情景教學(xué)、選擇科學(xué)的態(tài)度和方法及注重實驗教學(xué)等方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)過程

引言

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革中提出的一個新的教學(xué)目標(biāo)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生徹底改變學(xué)習(xí)方式，由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)橥ㄟ^各種事實發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的一種方式。探究性學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生主體意識和主體能力的形成和發(fā)展，有利于塑造學(xué)生獨立的人格品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性[1]。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化初中物理學(xué)習(xí)過程。下面筆者就如何優(yōu)化初中物理學(xué)習(xí)過程問題進(jìn)行了探討。

1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

情景教學(xué)，就是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。也就是教師在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果[2]。

在初中物理教學(xué)中，教師如何利用情景教學(xué)鼓勵學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)呢？可以運用多媒體設(shè)備、課堂表演等方法。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這部分內(nèi)容時，學(xué)生總是很難弄清楚摩擦力的方向。教師可以通過制作詳細(xì)的幻燈片進(jìn)行演示，一遍不行還可以演示第二遍?；脽羝羞€可以加入有趣的聲音和圖片吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)聲音時，我們可準(zhǔn)備一些樂器，樂器的聲音千奇百怪，先吸引學(xué)生，再讓學(xué)生親身體驗聲音是如何產(chǎn)生和變化的；在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時，電燈發(fā)光，但是我們并不能觀察出它是直線傳播的，此時，我們可以應(yīng)用別的發(fā)光體，比如手電筒。將教室的燈關(guān)掉，打開手電筒就可以明顯觀察到光的直線傳播。實驗雖然簡單，但是要在大規(guī)模的背景下完成，不僅吸引了學(xué)生，還讓學(xué)生身臨其境，學(xué)到知識的同時還提高了學(xué)習(xí)熱情。

2.以學(xué)生為主體，開展探究性學(xué)習(xí)

與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的探究性學(xué)習(xí)相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺點是整堂課是教師的“獨角戲”，只是教師單方面地向?qū)W生灌輸課本知識，沒有互動和過多的交流，這樣根本沒法保證一堂課的教學(xué)質(zhì)量。然而，探索性學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為主體，課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在課堂上積極互動、大膽表達(dá)自己的觀點，在實踐中勇于探索和創(chuàng)新[3]。

例如，教師可以把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)老師，使整個課堂完全成為學(xué)生與學(xué)生互動的場所。這樣，在輕松的課堂氛圍中，講課的同學(xué)會力所能及地把知識講明白，不僅自己學(xué)到了知識，還練習(xí)了膽識，鍛煉了自我表達(dá)能力；聽講的同學(xué)可以提出一些不懂的問題，也可以提出上面同學(xué)的不足，幫助其改正。這樣，全班同學(xué)互相幫助，互相監(jiān)督，不懂的問題共同討論，不僅都參與到了學(xué)習(xí)中，還激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了積極性。另外，教師還要對該活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指正和鼓勵，對課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。

3.用科學(xué)的態(tài)度和方法開展探究性學(xué)習(xí)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段。要想利用探究性學(xué)習(xí)優(yōu)化物理學(xué)習(xí)過程的作用，科學(xué)的態(tài)度和方法有著不可忽視的作用。物理學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中涉及很多物理實驗，具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)性。

實踐表明，探究存在于科學(xué)的前提下，科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)就是探究?？茖W(xué)是什么？科學(xué)不僅是大把大把的理論知識，更是一個思考的過程，是一個探索的過程。物理作為初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)的一門自然學(xué)科，它要求學(xué)習(xí)者具備一定的觀察力、一定的實踐能力。然而，思想和心態(tài)都不成熟的初中生該如何以正確的心態(tài)、科學(xué)的態(tài)度對待這門學(xué)科？可見，初中生開展探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是互利共生的：以科學(xué)的態(tài)度和方法開展探究性學(xué)習(xí)；在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，物理是理論知識和實踐相結(jié)合的一門綜合學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該做到實事求是，以嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度學(xué)習(xí)；自己獨立思考、積極主動、腳踏實地地研究問題。

4.把握探究性提問的方法和時機(jī)

探究性學(xué)習(xí)往往是在探究性問題的指引下開展的。然而，教師在提出探究性問題時要注意提問的方式和時機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)平衡力這一部分內(nèi)容時，教師可以引入生活中的實例，比如講桌上的黑板擦是靜止不動的，教師就可以提問：為什么黑板擦在桌子上是靜止不動的？它所受的力有哪些？這些力有什么關(guān)系？這樣就自然而然地引出了平衡力的概念。相比開門見山就講知識點更有吸引力，更容易激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

筆者結(jié)合多年從事初中物理教學(xué)的實踐，探討如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式。總之，探究性學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，如果不親自參與探究，學(xué)生就無法理解科學(xué)探究的艱難，無法體會科學(xué)家在科學(xué)研究中可能遇到的各種問題。因此，參與探究可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。初中物理教師應(yīng)切實根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，注重開展探究性學(xué)習(xí)活動，并對教學(xué)方法加以不斷完善與創(chuàng)新，優(yōu)化初中物理學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏世平.育人成才：探究性教學(xué)法在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2013（6）：44-45.

[2]姚仁海.物理教學(xué)中利用創(chuàng)設(shè)情境的方法來提高學(xué)生的能力[J].神州，2012，（10）：146.

[3]郭建松.挖掘潛能 提高主動性——物理教學(xué)中學(xué)生主體作用的培養(yǎng)[J].大江周刊：論壇，2013，（3）：316.